初中語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將備課當(dāng)成“抄教案”，將上課當(dāng)成“演教案”，將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識(shí)的“容器”，忽視了學(xué)生主體的能動(dòng)性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。因而，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為語文教學(xué)的首要任務(wù)。如何以課堂教學(xué)為突破口，構(gòu)建初中語文“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！苯處煵皇且灾R(shí)的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對(duì)解決問題的獨(dú)立見解為目的。只有激活了學(xué)生與生俱來的問題意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
　　二、教師適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
　　據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，許多成功人士，在學(xué)校時(shí)不是第一流的學(xué)生，什么原因使得這些并不冒尖的學(xué)生在以后的日子里能成為拔尖的人才？他們靠的是后天的努力，一種鍥而不舍的意志和毅力，而這種精神來源自學(xué)生時(shí)代自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。據(jù)此，語文課堂教學(xué)中要著眼于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)效應(yīng)。
　　語文課有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：豐富多彩的文學(xué)作品，生動(dòng)多樣的教學(xué)方式，又與學(xué)生生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師要做的是：第一，讓學(xué)生熱愛語文，將語文學(xué)習(xí)看做是他們生命成長(zhǎng)的一部分。第二，興趣是最好的老師，充分利用好各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、思想性。第三，注意每個(gè)學(xué)生原有語文水平的差異性，因材施教引導(dǎo)、以正面的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生。第四、支持、鼓勵(lì)學(xué)生采用創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)方式，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有思想、有創(chuàng)造的問題不抹殺、不否定，而是給予反饋、贊揚(yáng)。初中生的感情勝于理智，他們的行動(dòng)不只受認(rèn)識(shí)的支配，更多的還是受感情的支配。教師引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法多種多樣，例如：講名篇和名人故事，或把其他學(xué)科內(nèi)容引進(jìn)語文課堂，等等。在講課中引導(dǎo)學(xué)生去思考去學(xué)習(xí)，在思考中逐漸感受到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不能完全脫離教師，只有通過教師的正確引導(dǎo)，采用有效的策略，才能更好地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的發(fā)展。
　　三、培養(yǎng)習(xí)慣，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。
　　習(xí)慣成自然，習(xí)慣決定一切，有良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)必備的條件，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因而語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣要慢慢來培養(yǎng)，這就需要教師幫助、引導(dǎo)學(xué)生去糾正并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。那么教師在語文教學(xué)中應(yīng)該怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？我們要從剛進(jìn)入中學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣。由于個(gè)人能力存在差異性，對(duì)學(xué)生的要求要從實(shí)際出發(fā)，慢慢來培養(yǎng)其習(xí)慣。我們?cè)诮虒W(xué)中要求穩(wěn)，不能求快，使學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程。培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作的習(xí)慣的過程應(yīng)是循序漸進(jìn)的，剛開始教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生習(xí)作的要求不需要講求格式，也不要求中心集中，至于選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言更不用提了。因?yàn)檫@是自主學(xué)習(xí)的開始，有一定的難度，教師要讓學(xué)生克服這種開頭難的現(xiàn)象。學(xué)生克服了習(xí)作的恐懼心理克服，對(duì)以后自主習(xí)作的習(xí)慣培養(yǎng)會(huì)起關(guān)鍵的作用。因此在這階段，教師對(duì)學(xué)生要有耐心，使學(xué)生對(duì)自己有信心，有信心才有自主學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。經(jīng)過一兩個(gè)月穩(wěn)而不快的自主訓(xùn)練后，學(xué)生的腦筋也開始動(dòng)起來了，最差的學(xué)生也適應(yīng)了這種習(xí)慣。學(xué)生在習(xí)作中會(huì)感到一種喜悅，體會(huì)到寫日記可以表達(dá)自己各種各樣的心情，自然會(huì)養(yǎng)成自主寫日記的習(xí)慣。學(xué)生有了這種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，教師在教學(xué)中就要考慮逐漸加速了，日記的要求也要提高到另一個(gè)層次。這個(gè)習(xí)慣形成后，再實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)，目標(biāo)要一個(gè)一個(gè)來實(shí)現(xiàn)，每個(gè)階段都不能急。經(jīng)過多階段的培養(yǎng)，學(xué)生在聽、說、讀、寫方面都會(huì)形成較強(qiáng)的自學(xué)習(xí)慣。
　　四、改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只強(qiáng)調(diào)以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，重在知識(shí)的量化方面，把難以量化的內(nèi)容排除在外，實(shí)際上，有些教學(xué)效果不是馬上就能顯現(xiàn)的，需要以過程和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)來配合?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從認(rèn)知與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評(píng)價(jià)的主要手段?！笨蓪?shí)行多元評(píng)價(jià)，發(fā)動(dòng)學(xué)生本人、同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、社會(huì)都來參與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r達(dá)成共識(shí)，形成合力，共同關(guān)心、促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
　　總之，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，只有把語文課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。