摘 要： 作者從《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)》（第三版）系列教材的使用入手，談了該系列教材的鮮明特點(diǎn)所在，闡述了其在學(xué)生綜合文化素養(yǎng)、思辨能力等方面的提高，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變等方面所起到的促進(jìn)作用。
　　關(guān)鍵詞： 《劍橋商務(wù)英語(yǔ)》（第三版）系列教材 學(xué)生能力 教師素養(yǎng)
　　
　　教學(xué)的內(nèi)容和形式，需要通過(guò)教材來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此外語(yǔ)教材必須跟上時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)最新理論實(shí)踐成果，體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的需要。《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)》（第三版）系列教材正是在教改的新形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的一套教材，它把語(yǔ)言知識(shí)的積累和語(yǔ)言實(shí)踐的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從為應(yīng)試而學(xué)外語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)闉榻涣餍畔⒑捅磉_(dá)思想而學(xué)外語(yǔ)，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的有力推動(dòng)者。
　　為了適應(yīng)新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)和要求，深入開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，我院于2010年9月開始在2010級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中使用《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)》（第三版）系列教材。根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生水平以及教學(xué)時(shí)間的安排，各用2—4學(xué)時(shí)完成《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)初級(jí)》《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)中級(jí)》（第三版）（以下簡(jiǎn)稱《商英初級(jí)》、《商英中級(jí)》）的一個(gè)單元。我們?cè)诮虒W(xué)中采用重點(diǎn)突出、課內(nèi)課外結(jié)合的策略，選取重點(diǎn)內(nèi)容在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，其他內(nèi)容留給學(xué)生課后自學(xué)。
　　《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)》（第三版）系列教材主題內(nèi)容豐富多彩、版式設(shè)計(jì)美觀新穎、音頻材料真實(shí)自然，在語(yǔ)言教學(xué)中融入人文與創(chuàng)新理念，為學(xué)習(xí)與教學(xué)帶來(lái)新的體驗(yàn)。話題選取貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活，將學(xué)習(xí)牽引到學(xué)生的認(rèn)知能力中去，在有價(jià)值的信息交流中實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的習(xí)得。因此這套教材深受師生的青睞。
　　一、教材特點(diǎn)鮮明
　　首先，體現(xiàn)國(guó)家要求，滿足教學(xué)需要，符合學(xué)生需要。
　　《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)》（第三版）系列教材立足于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)，著眼于未來(lái)教學(xué)需求，體現(xiàn)了教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》；充分考慮與基礎(chǔ)階段“一條龍”英語(yǔ)教學(xué)各方面的有機(jī)銜接，充分考慮了親一代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，使學(xué)生真正成為受益者；體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)思想，幫助教師更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和自主性，多方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)策略和綜合文化素養(yǎng)。
　　其次，選材范圍廣泛，主題豐富多彩，體裁形式多樣。
　　這套教材在選材上結(jié)合了新一代大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維特點(diǎn)，主題內(nèi)容以人與人、人與社會(huì)的關(guān)系為主線，既涵蓋了與工作、市場(chǎng)、銷售、培訓(xùn)、金融等相關(guān)的商務(wù)話題，又探討了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、歷史文化、科技發(fā)展、跨文化交際等深層問(wèn)題，也涉及了許多近年出現(xiàn)的新觀念與新事物。所選閱讀文章材料注重語(yǔ)言質(zhì)量、文化內(nèi)涵與思想深意，既有時(shí)事經(jīng)濟(jì)與政治（如《商英初級(jí)》Module 4.1中的Fashion industry crisis after EU import ban），又有經(jīng)驗(yàn)建議之談（如《商英中級(jí)》Module 1.1中的How to job share）。
　　再次，練習(xí)形式多樣，多種技能融合，培養(yǎng)綜合能力。
　　這套教材練習(xí)設(shè)計(jì)注重多種技能的綜合培養(yǎng)，注重提高語(yǔ)言能力與思維能力。各類活動(dòng)富有啟發(fā)性與挑戰(zhàn)性，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與創(chuàng)新思維能力。例如Vocabulary & Grammar側(cè)重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，Reading側(cè)重學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，Speaking & Writing則側(cè)重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
　　最后，教材配有較為實(shí)用的《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)教師用書》（以下簡(jiǎn)稱《教師用書》），向一線教師提供了教學(xué)參考。
　　二、促進(jìn)學(xué)生能力提高
　　使用這套教材一學(xué)年后，我院學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力有了很大提高，同時(shí)，學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和思辨能力也得到了鍛煉和發(fā)展，取得了良好的教學(xué)效果。
　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，提高語(yǔ)言與思辨能力。
　　《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)》（第三版）系列教材在編寫中重視大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科專有功能，即語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，另一方面強(qiáng)調(diào)其跨學(xué)科功能，促進(jìn)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)思辨能力和創(chuàng)新思維，提升人生理想和道德修養(yǎng)。如：《商英中級(jí)》Module11.1中的文章涉及公平貿(mào)易組織，如果學(xué)生課下不搜集相關(guān)的背景知識(shí)，就不能真正理解文章，所以我院教師在講述本單元時(shí)，要求學(xué)生以小組為單位，搜集相關(guān)的文化背景知識(shí)，制作成PPT，在課堂教學(xué)中進(jìn)行演示，起到了培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的作用。
　　該教材在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力與思辨能力，這一特點(diǎn)尤其體現(xiàn)在練習(xí)的設(shè)計(jì)上。與以往教材不同，這套教材的練習(xí)設(shè)計(jì)注重融合多種技能的綜合培養(yǎng)，練習(xí)形式及活動(dòng)多樣，涵蓋了詞匯、構(gòu)詞和搭配、寫作、閱讀理解、語(yǔ)法、翻譯等各項(xiàng)活動(dòng)，特別加大了聽力和口語(yǔ)部分的練習(xí)，并給學(xué)生提供了充分的空間和話題，在提高學(xué)生口語(yǔ)水平的同時(shí)，開闊了思維及視野，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力。比如：《商英中級(jí)》Module 10.2中以聽力形式講述了建筑工地出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)比兩種解決之道，指出哪一種更可行。學(xué)生對(duì)于此練習(xí)的回答既顯示了他們對(duì)聽力材料的理解，同時(shí)又能開動(dòng)腦筋，形成自己的想法，還能練習(xí)口語(yǔ)，增加鍛煉機(jī)會(huì)，可謂一舉多得。
　?。ǘ┳⒅貙W(xué)生跨文化意識(shí)和交際能力的培養(yǎng)。
　　《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出：“大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系?！边@就要求教師從跨文化交際的角度對(duì)外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入思考，在教學(xué)過(guò)程中不斷幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)不同國(guó)家文化的了解，提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)跨文化交際型人才。因此，教材所展現(xiàn)出來(lái)的文化應(yīng)著眼于當(dāng)今世界，體現(xiàn)多元文化的特點(diǎn)。《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)》（第三版）系列教材在注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際的同時(shí)，將以評(píng)議為載體的文化導(dǎo)入、跨文化交流等方面較好結(jié)合。該教材融入了世界各國(guó)的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生探討和鑒別中西方的文化差異。如《商英中級(jí)》Module 1.1 Ways of working和Module 11.Ethical economics中的內(nèi)容都在向?qū)W生傳授相關(guān)的文化知識(shí)，培養(yǎng)文化意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)不同文化的理解及在跨文化交際情景中使用恰當(dāng)?shù)皿w、地道的英語(yǔ)能力。
　?。ㄈ┳⒅貙W(xué)生中國(guó)文化意識(shí)的培養(yǎng)
　　我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)改革中，“文化教學(xué)”在“文化差異”上取得了一定的成效，但中國(guó)人作為交際主體卻往往不會(huì)表達(dá)中國(guó)特有的文化思想和傳統(tǒng)文化。目前高校所使用的英語(yǔ)教材大多數(shù)強(qiáng)調(diào)目的語(yǔ)國(guó)家的文化，忽略了對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)和了解，忽略了對(duì)中國(guó)文化意識(shí)的培養(yǎng)，因此，出現(xiàn)了本國(guó)文化精神及意識(shí)缺失的現(xiàn)象?！缎戮巹蛏虅?wù)英語(yǔ)》（第三版）系列教材在學(xué)生用書和教師用書中都有意識(shí)地加入了中國(guó)文化元素，教材在問(wèn)題探討和習(xí)題設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了中西文化對(duì)比這一理念，對(duì)培養(yǎng)師生了解和學(xué)習(xí)中國(guó)文化的意識(shí)起到了很好的導(dǎo)向作用。如講到“品牌”這個(gè)話題時(shí)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)奢侈品的理解，談?wù)勚袊?guó)人的奢侈品情節(jié)；講到“銷售”時(shí)，讓學(xué)生談?wù)務(wù)\信為本，等等，這樣活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的課堂參與積極性很高。
　　（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)》（第三版）系列教材在練習(xí)與活動(dòng)設(shè)計(jì)上涵蓋閱讀策略、詞匯學(xué)習(xí)策略、寫作策略等，這些豐富的語(yǔ)言材料、形式多樣的活動(dòng)、具有啟發(fā)性的訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行各類學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，教材改變了傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)模式，提倡以學(xué)生者為中心，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使他們?cè)谡n堂上圍繞某一主題多說(shuō)英語(yǔ)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，用英語(yǔ)討論教師設(shè)計(jì)并提供的話題和練習(xí)，模擬情景進(jìn)行對(duì)話，使課堂成為學(xué)生操練語(yǔ)言活動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)生沉浸在英語(yǔ)氛圍里，英語(yǔ)語(yǔ)感不斷得到增強(qiáng)，聽說(shuō)能力逐步得到鍛煉和提高。學(xué)生將所學(xué)的新知識(shí)在最短的時(shí)間內(nèi)用于實(shí)際練習(xí)中，強(qiáng)化了英語(yǔ)技能。
　　
　　自主性學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與活動(dòng)，主要思考，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義，建構(gòu)自己的理解。《新編劍橋商務(wù)英語(yǔ)》（第三版）系列教材的內(nèi)容編排對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著決定性的影響。該教程把聽力和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)放在首位的同時(shí)，注重學(xué)生閱讀語(yǔ)篇分析能力和寫作水平的提高，同時(shí)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的語(yǔ)言應(yīng)用水平。每個(gè)單元都有聽說(shuō)讀寫等技能的綜合訓(xùn)練，便于學(xué)生在這些技能的訓(xùn)練中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，與教師和同伴互動(dòng)、合作、交流，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上探索未知的知識(shí)，從而達(dá)到語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高。
　　三、提升教師素養(yǎng)
　　在提高學(xué)生評(píng)議能力和文化素養(yǎng)的過(guò)程中，這套教材對(duì)于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升自身素養(yǎng)方面也起到了非常積極的作用。
　　（一）促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變理念，追求自身全面發(fā)展。
　　在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)，這套教材對(duì)教師自身提升和發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅傳授了文化知識(shí)，而且培養(yǎng)了自身的文化意識(shí)。通過(guò)不同的文化比較，教師提高了自身對(duì)不同文化的理解，以及在跨文化交際情景中使用恰當(dāng)、得體、地道英語(yǔ)的能力。
　　我院商務(wù)英語(yǔ)課程教師團(tuán)隊(duì)對(duì)此深有感觸：“通過(guò)本教材的使用，自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法都有了很大的改變。我們?cè)瓉?lái)很重視學(xué)生是否學(xué)會(huì)，知識(shí)講解是否全面、細(xì)致，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和英語(yǔ)聽說(shuō)方面、特別是口語(yǔ)方面的實(shí)踐不夠重視。采用新教材后，在課堂上減少了灌輸式授課比例，而更多采用課堂活動(dòng)、分組討論等方式啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考，繼而形成和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生獲得了表達(dá)思想的機(jī)會(huì)和展示自己的空間，創(chuàng)造性思維得到激發(fā)，積極參與的意識(shí)也得到加強(qiáng)，真正形成了課堂的主體。”
　?。ǘ┐龠M(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，滿足教學(xué)需要。
　　《教師用書》不僅向教師提供了背景知識(shí)、閱讀材料譯文、重點(diǎn)詞匯講解等教學(xué)素材，還通過(guò)授課建議、補(bǔ)充活動(dòng)等拓展內(nèi)容，為教師提供了開放式、多角度的教學(xué)指導(dǎo)，幫助教師更好地駕馭課本，系統(tǒng)地提高知識(shí)水平和教學(xué)能力。
　?。ㄈ┮龑?dǎo)教師探索課題，提高科研學(xué)術(shù)能力。
　　在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)，該教材對(duì)老師的教學(xué)及科研提供了一些參考和思路。老師在教學(xué)中不斷提高，在探索中不斷發(fā)展。本教研室的教師在我院近期組織的課堂教學(xué)比賽中，在說(shuō)課比賽和講課比賽環(huán)節(jié)表現(xiàn)出色，總體水平有了明顯提升。在我院院級(jí)教研課題申報(bào)中，教師態(tài)度積極，申報(bào)踴躍，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的參與意識(shí)。
　　這套教材讓我們認(rèn)識(shí)到，外語(yǔ)不只是服務(wù)于某種具體工作的工具，更是了解異國(guó)文化和傳播、了解多樣文化和多樣思維的重要載體，同時(shí)也是加強(qiáng)國(guó)際交流與合作的重要平臺(tái)。語(yǔ)言教學(xué)既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、體驗(yàn)多樣文化，又要鍛煉他們勤于思考、獨(dú)立思考和批判性思考的能力。同時(shí)，教學(xué)的過(guò)程也是教師增強(qiáng)自身能力、提升自身素養(yǎng)的過(guò)程。
　　
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