摘 要： 在教育振興和發(fā)展的今天，探索教師專業(yè)發(fā)展的途徑和對策，全面提高教師的專業(yè)化水平是師資建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，因為教育的振興和發(fā)展最終要靠高素質(zhì)的教師隊伍實現(xiàn)。多年來，我們過多地關(guān)注了學(xué)校的教育質(zhì)量和升學(xué)率，關(guān)注了各種競賽成績和學(xué)生的發(fā)展，而忽略了教師的所感所想，但沒有一流的教師就難以培育出一流的學(xué)生。本文就這一問題進(jìn)行探討，引起各級教育部門對教師專業(yè)發(fā)展這一教育根本的重視。
　　關(guān)鍵詞： 教師專業(yè)發(fā)展 心理障礙 反思研究 發(fā)展平臺 對策探索
　　
　　一個學(xué)校的發(fā)展后勁，不僅體現(xiàn)在氣派的校舍、超大型的校園、一流的設(shè)備，更重要的是有一支師德高尚、行勝于言、儒雅質(zhì)樸、精誠合作、專業(yè)過硬、自成風(fēng)格的教師隊伍，這是一所學(xué)校發(fā)展的根本。確立“以建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校為目標(biāo)，以打造優(yōu)秀骨干教師群體為核心，以校本培訓(xùn)和校本教研為載體，全面推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展工程建設(shè)”的策略，探索教師專業(yè)發(fā)展的途徑和對策，全面提高教師的專業(yè)化水平，是師資建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。
　　一、變壓力為動力，消除教師專業(yè)發(fā)展中的心理障礙
　　教師面臨著很多、很大的壓力：繁重的工作量的壓力；應(yīng)付各種頻繁的檢查評比的壓力；學(xué)生自主意識和創(chuàng)新意識增強(qiáng)、個性凸顯、變得不那么“順從”帶來的壓力；學(xué)生獲取知識的渠道增多，要求教師及時給予指導(dǎo)的壓力；教師自身要不斷更新知識、犧牲節(jié)假日接受繼續(xù)教育和“充電”的壓力；社會、家庭強(qiáng)烈要求提高教育質(zhì)量的壓力；教師之間競爭的壓力，來自家庭和生活中的各種各樣的壓力，等等。壓力是一柄“雙刃劍”，它能把人壓得望而生畏，希望渺茫，只想敷衍了事，萎靡不振，放棄努力，信心消失。也能激發(fā)人的潛力，使人更加堅強(qiáng)成熟，這就是人們平常所說的“變壓力為動力”。但是把壓力“變”為動力絕不僅僅是一個決心的問題，它需要智慧，需要找到“變”的途徑和方式方法。這個途徑和方法就是豐富教職工的業(yè)余生活，體現(xiàn)人文關(guān)懷，疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化壓力。為此，學(xué)校應(yīng)開辟職工活動室，組建書畫、舞蹈、器樂、聲樂、攝影、棋類、球類等興趣小組，使他們在繁重的工作之后能舒緩壓力，從疲憊之中盡快恢復(fù)精力，保持陽光、健康、快樂的心態(tài)。學(xué)校還應(yīng)通過人文關(guān)懷讓教師體會職業(yè)的幸福感，從內(nèi)心愛上教師這個職業(yè)。因為各行各業(yè)的“優(yōu)秀者”、“能手”、“骨干”都不是“逼”出來的，他們對所干的工作有樂趣，從而對工作產(chǎn)生極大的熱情，教育更是如此。一旦一個教師到了靠毅力工作而感覺不到工作的樂趣的時候，那他真正意義上的教育生涯也就結(jié)束了。真正的教育是發(fā)自內(nèi)心的、充滿激情的，享受著工作的樂趣和幸福感，只有幸福的教師才能培育出幸福的學(xué)生。當(dāng)教師看到自己的教育智慧在學(xué)生身上得以驗證的時候，看到自己的心血在學(xué)生身上時時刻刻地在溶化、組合、萌芽、生長的時候，自己的工作被師生、家長認(rèn)可的時候，自己在工作和生活中遇到困難得到領(lǐng)導(dǎo)和同事真誠幫助的時候，內(nèi)心就會充溢滿足感和幸福感，就會“變”壓力為動力，變得快樂，變得成熟，成為骨干和能手。在教師專業(yè)發(fā)展中，切忌求全責(zé)備、苛刻指責(zé)、妄下結(jié)論和漠不關(guān)心。特別是對剛剛走上工作崗位的年輕教師，有時不經(jīng)意地責(zé)備就會在他們的內(nèi)心留下永久的傷痕和無法揮去的陰影，斷送一生的職業(yè)幸福感。每個從教者第一次走上講臺時，面對講臺下眾多的眼睛，都會產(chǎn)生莫名的緊張和恐慌，就連民國時大名鼎鼎的沈從文第一次站在講臺上也是木訥無語，洋相百出。
　　二、進(jìn)行反思研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
　　反思性研究的最大價值就是能引領(lǐng)教師品嘗教育的幸福，當(dāng)然這也是教師成長的最好和最有效的途徑。美國學(xué)者波斯納經(jīng)過多年對教師成長的研究得出一個公式：教師的成長＝經(jīng)驗＋反思。反思就是認(rèn)識自己，孔子、陶行知、魏書生、杜威、蘇霍姆林斯基等之所以能成為教育家，其實就是對自己的體驗、感想、認(rèn)識反復(fù)認(rèn)識，并把它們說出來，成為他們獨特的教育理論。人的成長其實就是不斷地認(rèn)識自己的過程，正如人類的歷史就是一部不斷認(rèn)識自己的歷史。人做事情，愈投入便愈深入，愈深入便愈有發(fā)現(xiàn)，愈有發(fā)現(xiàn)便愈有快樂。反思也是一種尋找工作樂趣的方式。反思可以讓我們沉下心來，專注研究；反思可以讓我們總結(jié)實踐，升華經(jīng)驗；反思可以讓我們發(fā)現(xiàn)不足，渴求新知。反思是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是快樂的源泉。反思自己的教育教學(xué)行為，教師會感到溫馨，對學(xué)生富有感情，品嘗幸福，這不僅是工作的需要，更是創(chuàng)造自己幸福的需要。教育工作者應(yīng)是幸福的享受者，更應(yīng)是幸福的創(chuàng)造者。給教師配發(fā)教學(xué)隨筆和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，購置教師專業(yè)成長指導(dǎo)用書，要求教師撰寫教育案例、教學(xué)心得、試卷分析和經(jīng)驗體會，就是很好的反思總結(jié)。
　　教育是一種智慧，而不是機(jī)械化、程式化的操作。教師要直面教育的反復(fù)性和復(fù)雜性，有足夠的愛心和耐心去解決職業(yè)生涯中“老革命”遇到的新問題，才會永不懈怠，天天有收獲和進(jìn)步。教師還要專心，不專心搞不好教育，不專心也是不合格的教師。研究是最好的專心，通過研究可以使普通人成為“智者”。同樣是努力干工作，“智者”比常人干得有滋有味，干得高明，干得鮮活，干得有新意，干得有心計，干的效果好，干得有幸福感。研究還可以使我們從生活的喧囂和浮躁中解脫出來，獲得心靈的寧靜和充實。當(dāng)我們把教育作為一項事業(yè)去追求，而不僅僅作為一種謀生手段去看待時，我們才能真正領(lǐng)悟“學(xué)而不厭，誨人不倦”的境界與追求，才能真正體驗到“得天下英才而教育之”的自豪感和幸福感。
　　三、為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺，激勵教師專業(yè)發(fā)展
　　1.將師德師風(fēng)教育放在重要地位來抓。組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，規(guī)范教師言行，依法執(zhí)教。同時對愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、業(yè)績突出的教師多層次評優(yōu)選先給予表彰獎勵，樹立典型，弘揚先進(jìn)；將教師的職業(yè)道德水平評價納入考核之中，倡導(dǎo)教師公道正派，不以教謀私，具有健康心態(tài)，團(tuán)結(jié)合作。
　　2.大力開展教師培訓(xùn)工作。把教師參加培訓(xùn)作為年度評優(yōu)和晉級晉職的必備條件，積極選派教師參加國家、省、市、縣舉辦的各類培訓(xùn)，鼓勵教師參加在職研究生學(xué)歷進(jìn)修，配發(fā)筆記本電腦等現(xiàn)代信息工具，開通校園網(wǎng)站，為教師學(xué)習(xí)提供和創(chuàng)造機(jī)會。建立區(qū)際、校際之間對口幫扶友好學(xué)校，走出去開闊眼界，請進(jìn)來診斷指導(dǎo)，去鄉(xiāng)村送教，來城市觀摩，縮小發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)、城鄉(xiāng)的差距。近幾年，西部地區(qū)選派教師到北京、上海、江蘇、山東、河北等地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，感受頗深，特別在年級星級管理、備課組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案備寫、自主高效課堂教學(xué)等方面取得了長足進(jìn)展，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升找到了新的發(fā)展空間。
　　3.構(gòu)建教師成長激勵機(jī)制。制定《骨干教師梯隊培養(yǎng)和管理辦法》，大力開展評教、評學(xué)、培養(yǎng)、提高工作，促進(jìn)教師由封閉型、經(jīng)驗型、匠人型向開放型、科研型、專家型轉(zhuǎn)變。特別在課題研究、論文評比、課件制作、優(yōu)質(zhì)課評選、學(xué)生競賽輔導(dǎo)、教學(xué)比武、科研成果等方面加大表彰獎勵力度，形成戒除虛假大空，破解教育教學(xué)難題，指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，診治教育教學(xué)常見頑疾的科研風(fēng)尚。教育所面對的問題具有復(fù)雜性和隨機(jī)生成性，因此有必要消除教育教學(xué)研究中存在的為研究而研究、一個模式的現(xiàn)象，應(yīng)結(jié)合教師自身的實際，形成“百花齊放、百家爭鳴，自成風(fēng)格、自有特色”的生動活潑局面。
　　4.健全嚴(yán)格的教師考核評價機(jī)制。學(xué)校應(yīng)經(jīng)多次醞釀討論，提交教代會通過《教師考核細(xì)則》，在考核中重過程、重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻(xiàn)，突出對教師教學(xué)能力、教育管理水平、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)課時量的評價，凸顯班主任工作的重要性，充分調(diào)動一線教師工作的積極性。通過教學(xué)開放日、家長座談會、學(xué)生座談會，及時了解教師工作情況，給予指導(dǎo)和幫助。制定《名優(yōu)骨干教師評選辦法》、《先進(jìn)班集體和優(yōu)秀班主任評選辦法》，每年度開展教師自評、互評活動，嚴(yán)格平時考核和年終考核，體現(xiàn)教師工作質(zhì)量和效益。學(xué)校還可采取從教經(jīng)驗上老中青牽手、專業(yè)能力上高中初結(jié)對的辦法，加大青年教師的培養(yǎng)力度，實施教師成長“一二三五”計劃，促使每一個教師都努力做到一年入門，兩年合格，三年成為新秀，五年成為教學(xué)骨干，幫助教師發(fā)展進(jìn)步，讓教師心暖、氣暢、勁足，在平淡平凡的工作中不斷發(fā)現(xiàn)新奇、新鮮、新意的樂趣，體會到培育英才和成長進(jìn)步的快樂。
　　5.實施教師專業(yè)成長推進(jìn)策略。鼓勵教師每學(xué)期讀一本教育教學(xué)專著，保證每周不少于3小時的時間研究新教材、新課標(biāo)及理論學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記，寫好學(xué)習(xí)心得。對教師的學(xué)習(xí)情況及教研出勤定期進(jìn)行檢查，將檢查結(jié)果記入教師本人量化成績。新教師每學(xué)期必須上一節(jié)匯報課，骨干教師每學(xué)期上一節(jié)示范課。每月寫一篇教育教學(xué)案例，經(jīng)常堅持寫教學(xué)反思或教育敘事。每學(xué)期寫一篇教學(xué)論文。每周至少聽一節(jié)課，聽后及時與任課教師交流。每次檢測后寫好一篇試題分析。為每位教師配發(fā)一本聽課簿。建立一個教師專業(yè)發(fā)展檔案盒，存放個人教研資料，跟蹤培養(yǎng)，總結(jié)經(jīng)驗，有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
　　所有的家長和學(xué)生都愿遇到好老師，所有的學(xué)校都愿有好的教育教學(xué)質(zhì)量，而這一切都要落實到愛教善學(xué)多思富智的教師身上，只有抓好教師專業(yè)發(fā)展，才能將這些愿望變成現(xiàn)實，辦師生和人民滿意的教育。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］張洪生.我愿所有的教師都能有從事教育工作的幸福感.人民教育，2003，（17）.