摘 要： 中職英語(yǔ)教師的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)以職業(yè)英語(yǔ)能力為本，立足于與行業(yè)需求相結(jié)合。重慶師范大學(xué)職教基地的中職英語(yǔ)教師培訓(xùn)的新模式突出了中職培訓(xùn)與行業(yè)需求相結(jié)合、重職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)手段、致力于建立中國(guó)職業(yè)教育的職業(yè)英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)和努力與國(guó)際接軌的特點(diǎn)。
　　關(guān)鍵詞： 行業(yè)參與 中職英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn) 中職英語(yǔ)教學(xué)理念
　　
　　2010年11月27日，教育部頒發(fā)了《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012年》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《行動(dòng)計(jì)劃》），其目的在于“……切實(shí)增強(qiáng)中等職業(yè)教育大規(guī)模培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的能力，大幅度提升其支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)革新、民生改善以及我國(guó)參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)的能力”。
　　重慶市目前有中職學(xué)校三百多所，中職在校學(xué)生三十余萬(wàn)。中職教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)水平及職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到對(duì)中職學(xué)生的培養(yǎng)。建設(shè)一支既有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，又有透徹的職業(yè)知識(shí)并且了解行業(yè)需求的適合現(xiàn)代職業(yè)教育需求的職教教師隊(duì)伍是重慶市中等職業(yè)教育改革的重要環(huán)節(jié)。2002年3月中澳（重慶）職教項(xiàng)目正式啟動(dòng)。重慶師范大學(xué)職教基地作為項(xiàng)目的師資培訓(xùn)基地，主要任務(wù)是立足重慶、面向西部和全國(guó)，依托全校資源開(kāi)展職業(yè)學(xué)校師資和管理干部的學(xué)歷教育與短期培養(yǎng)培訓(xùn)，開(kāi)展職業(yè)教育研究。
　　針對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)模式存在的職教特點(diǎn)不突出的問(wèn)題，作為項(xiàng)目的參加人員，我們對(duì)中職英語(yǔ)教師的培訓(xùn)模式進(jìn)行了探索和改革。創(chuàng)新模式總的指導(dǎo)思想是“以社會(huì)、行業(yè)、學(xué)校的需求作為培訓(xùn)導(dǎo)向，以培養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)員掌握所需技能為本位，教學(xué)管理中以學(xué)員為中心，課堂內(nèi)外的講授、活動(dòng)師生互動(dòng)，監(jiān)測(cè)評(píng)估圍繞培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)控，貫穿整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程到結(jié)束后的追蹤調(diào)查”（石美珊，2006：24）。新模式要達(dá)到的總體效果目標(biāo)是“讓受訓(xùn)學(xué)員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，知道什么是真正的職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，改進(jìn)甚至開(kāi)發(fā)教學(xué)方法，在培訓(xùn)中開(kāi)闊視野，啟迪自己對(duì)職業(yè)教育教學(xué)管理的新思路……掌握教育教學(xué)技能，了解新知識(shí)，回到工作崗位可以直接運(yùn)用和指導(dǎo)他人”（石美珊，2006：24）。
　　在五年的中澳職教項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，我們共舉辦了三十余班次的培訓(xùn)，參訓(xùn)的中職英語(yǔ)教師達(dá)5000多人次。新模式內(nèi)容力求充實(shí)完整，形式多樣靈活。每一次培訓(xùn)的具體內(nèi)容都有所不同，呈現(xiàn)探索和更新的過(guò)程，但重點(diǎn)和核心內(nèi)容是一致的。
　　一、立足與行業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)雙師型教師
　　職教師資培訓(xùn)模式“符合職教特點(diǎn)”的重點(diǎn)就是將中國(guó)行業(yè)參與與職教培訓(xùn)相結(jié)合?！缎袆?dòng)計(jì)劃》分析了目前國(guó)內(nèi)中等職業(yè)教育存在的問(wèn)題，其中有“教師隊(duì)伍特別是‘雙師型’教師數(shù)量短缺，結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)亟待提升；教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對(duì)接不夠緊密，人才培養(yǎng)的市場(chǎng)針對(duì)性不強(qiáng)”。中國(guó)行業(yè)企業(yè)是職業(yè)教育生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，行業(yè)性的協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌，保障了職業(yè)教育的規(guī)范、有序和整體辦學(xué)實(shí)力，以及具有與產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的行業(yè)性職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，有利于學(xué)校人才培養(yǎng)的針對(duì)性，和職業(yè)教育“雙師”型隊(duì)伍的建設(shè)。
　　目前重慶市職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師最主要的問(wèn)題是缺乏具體的職場(chǎng)知識(shí)和職場(chǎng)經(jīng)歷；此外，大部分職教專(zhuān)業(yè)教師缺乏基本的英語(yǔ)語(yǔ)言技能和教學(xué)技能。對(duì)重慶市幾所中職學(xué)校的英語(yǔ)教師培訓(xùn)前的調(diào)查表明，大部分職教英語(yǔ)教師沒(méi)有真正接觸過(guò)企業(yè)，對(duì)職業(yè)要求知之甚少，教學(xué)的主要依據(jù)就是教科書(shū)。職業(yè)教育需要大量既懂理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、既會(huì)教書(shū)又能操作示范的雙師人才。
　　創(chuàng)新培訓(xùn)模式的首要任務(wù)就是要轉(zhuǎn)換受訓(xùn)學(xué)員的觀(guān)念，使他們充分意識(shí)到職業(yè)教育與行業(yè)相結(jié)合才真正具有生命力。在重慶師范大學(xué)職教基地的培訓(xùn)實(shí)踐中，我們主要采用以下的方式來(lái)將行業(yè)參與與職教培訓(xùn)相結(jié)合的內(nèi)容貫穿到培訓(xùn)中。
　　1.舉辦有關(guān)行業(yè)知識(shí)的講座及案例討論。在開(kāi)學(xué)典禮上即對(duì)職教教師的素養(yǎng)進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)員了解中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和國(guó)內(nèi)外行業(yè)對(duì)中職教師及畢業(yè)生的要求，使受訓(xùn)學(xué)員意識(shí)到職教英語(yǔ)教材的知識(shí)是有限的，中職英語(yǔ)教師除了要有語(yǔ)言的素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)具備一定的行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。講座主要內(nèi)容還包括邀請(qǐng)行業(yè)代表作“中國(guó)行業(yè)與職業(yè)教育相結(jié)合的重要意義與取得的成果（以具體的行業(yè)為例）”的報(bào)告；“職業(yè)教育課程能力與行業(yè)聯(lián)系”的講座論述了職業(yè)教育與行業(yè)參與的具體結(jié)合和職業(yè)英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)的制定；“培育健康安全和包容險(xiǎn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境”則強(qiáng)調(diào)到企業(yè)觀(guān)摩實(shí)習(xí)的職場(chǎng)安全問(wèn)題。
　　2.邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任培訓(xùn)教師。邀請(qǐng)酒店、旅行社、電子產(chǎn)業(yè)等行業(yè)有扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的專(zhuān)家，針對(duì)培訓(xùn)教材的具體內(nèi)容，向?qū)W生講解行業(yè)特點(diǎn)，具體要求，以及社會(huì)對(duì)行業(yè)的需求等內(nèi)容，并在課堂上對(duì)行業(yè)的需求和特點(diǎn)通過(guò)演示、表演等手段讓學(xué)生對(duì)行業(yè)有較深入的了解；或者讓英語(yǔ)教師和行業(yè)專(zhuān)家或職業(yè)教師同堂合作講學(xué)，當(dāng)然這樣做必須以周密的課程環(huán)節(jié)安排為基礎(chǔ)，在幫助學(xué)員避免英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和職業(yè)要求脫節(jié)的同時(shí)，加深學(xué)員對(duì)語(yǔ)言知識(shí)必須與行業(yè)知識(shí)和要求相結(jié)合的意識(shí)。
　　3.讓學(xué)員深入企業(yè)學(xué)習(xí)。僅僅在課堂上談行業(yè)參與和與行業(yè)結(jié)合無(wú)疑有紙上談兵之嫌。受訓(xùn)學(xué)員要真正到企業(yè)去，才能深入了解行業(yè)對(duì)中職教育的需求及行業(yè)規(guī)范、操作模式、職業(yè)技術(shù)等。與傳統(tǒng)的課堂培訓(xùn)的模式不同，我們鼓勵(lì)并為受訓(xùn)學(xué)員走出校園，接觸企業(yè)，了解職業(yè)專(zhuān)門(mén)知識(shí)和要求創(chuàng)造條件。在每一次的培訓(xùn)中，至少應(yīng)當(dāng)保證學(xué)員有三分之一的時(shí)間在企業(yè)或校辦企業(yè)觀(guān)摩學(xué)習(xí)。
　　4.中職學(xué)校英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師交叉培訓(xùn)（ESP）。交叉培訓(xùn)的目的是尋求職教專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)教師的合作，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，將不同專(zhuān)業(yè)教師集中起來(lái)交叉培訓(xùn)，使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法和職業(yè)技能相結(jié)合，共同探討職業(yè)學(xué)校教師跨專(zhuān)業(yè)合作發(fā)展之路。重慶師大職教基地真正地把所有項(xiàng)目學(xué)校和有關(guān)職業(yè)學(xué)校的ESP人員聚集了起來(lái)，讓學(xué)員了解了重慶市ESP教學(xué)的現(xiàn)狀和ESP的概念，增強(qiáng)了進(jìn)行ESP教學(xué)的意識(shí)；行業(yè)代表積極參與了英語(yǔ)技能在中國(guó)職場(chǎng)環(huán)境中的應(yīng)用需求的研討會(huì)，并與培訓(xùn)學(xué)員交流如何開(kāi)發(fā)ESP材料，以及英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師如何合作開(kāi)發(fā)特殊用途英語(yǔ)課程。
　　二、英語(yǔ)課以傳授和探討職教的教學(xué)理念和方法為重
　　在了解行業(yè)需求以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，中職英語(yǔ)教師的英語(yǔ)知識(shí)和中職教學(xué)能力的提升也是至關(guān)重要的。與單純的傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)不同的是，我們的語(yǔ)言課是與職業(yè)要求緊密相連的。在五年的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，參加培訓(xùn)的教師首先保證有過(guò)硬的語(yǔ)言基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在直接參加項(xiàng)目的18名成員中，有教授6人，副教授7人。更重要的是，培訓(xùn)教師均被派送澳大利亞，學(xué)習(xí)過(guò)職教的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。從課程安排上來(lái)看，以教學(xué)理論，職教教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和相互探討為主。即強(qiáng)調(diào)的是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與職業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)方法和教學(xué)理念，而不是單純的語(yǔ)言知識(shí)。比如針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，將英語(yǔ)課堂由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，激發(fā)職教學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣，充分利用電影教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)英語(yǔ)又學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)。同行之間相互交流學(xué)習(xí)也很重要。到不同職業(yè)中學(xué)進(jìn)行觀(guān)摩活動(dòng)就是要讓學(xué)員學(xué)習(xí)借鑒和思考有關(guān)職教的理念和教學(xué)方法。培訓(xùn)的最后階段安排講課實(shí)踐，讓專(zhuān)門(mén)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。
　　三、建立中國(guó)職業(yè)教育的職業(yè)英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)
　　中國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心制定的《中國(guó)職業(yè)英語(yǔ)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)起到直接的指導(dǎo)作用。然而，針對(duì)不同的行業(yè)和職業(yè)，職業(yè)英語(yǔ)能力的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)有所不同，而且應(yīng)當(dāng)更具體，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。培訓(xùn)模式幫助中職英語(yǔ)教師充分了解建立中國(guó)職業(yè)教育的職業(yè)英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)的迫切需要，并為學(xué)員提供機(jī)會(huì)和創(chuàng)造條件，讓他們到行業(yè)進(jìn)行了解，與行業(yè)專(zhuān)家和英語(yǔ)專(zhuān)家及同行、職業(yè)教師共同探討，參照中國(guó)職業(yè)英語(yǔ)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)具體的職業(yè)英語(yǔ)教材和課程，研究并制定出更為翔實(shí)、具體的職業(yè)英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)員回到工作崗位后，職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)就可以針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需要有明確的目標(biāo)和準(zhǔn)確的定位，使教育出來(lái)的學(xué)生既有英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，又具備行業(yè)知識(shí)。
　　
　　四、與國(guó)際接軌，向職教發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)
　　本次參加中澳職教項(xiàng)目也體現(xiàn)了重慶市職業(yè)教育與國(guó)際接軌，向國(guó)外先進(jìn)職教經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。我們?cè)谥貞c市中職英語(yǔ)教師培訓(xùn)的實(shí)施中，注重與澳方專(zhuān)家的交流，在職業(yè)教育目標(biāo)的確定、內(nèi)容和形式的涉及等方面受到澳方專(zhuān)家的指導(dǎo)，盡量以國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)作為參照，注重國(guó)際職教的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)達(dá)國(guó)家的教育歷史、現(xiàn)狀和優(yōu)勢(shì)的研究；充分利用澳大利亞的優(yōu)質(zhì)教育資源，派送培訓(xùn)老師和學(xué)院到澳大利亞參加培訓(xùn)，或聘請(qǐng)澳方專(zhuān)家到重慶擔(dān)任培訓(xùn)工作。
　　五、取得的效果
　　1.以需求為導(dǎo)向的觀(guān)念逐漸被接受。需求，既有宏觀(guān)意義上的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求的含義，又有微觀(guān)意義上的行業(yè)、企業(yè)的需求，學(xué)生就業(yè)和進(jìn)一步發(fā)展的需要。重慶師大職教基地的培訓(xùn)充分調(diào)查了重慶市各職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)各個(gè)學(xué)校的培訓(xùn)需求進(jìn)行了科學(xué)的調(diào)查分析，對(duì)酒店、旅行社等行業(yè)的需求作了大量的了解和分析，使得以需求為導(dǎo)向的觀(guān)念也貫穿于培訓(xùn)中，并被學(xué)員接受。
　　2.以能力為本位的意識(shí)得到明顯增強(qiáng)。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員和教師都清楚地意識(shí)到建立中國(guó)職業(yè)教育的職業(yè)英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)的必要性，以及缺乏能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中國(guó)職業(yè)教育的阻礙作用。本次培訓(xùn)結(jié)束之后，中澳職教改革項(xiàng)目英語(yǔ)資源小組的成員相繼召開(kāi)了9次會(huì)議，討論建立中國(guó)試點(diǎn)行業(yè)職業(yè)英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了對(duì)能力標(biāo)準(zhǔn)的重視和以能力為本位的意識(shí)得到了普遍增強(qiáng)。
　　3.以學(xué)生為中心的教學(xué)理念得到加強(qiáng)。培訓(xùn)模式采用了集思廣益、配對(duì)、采訪(fǎng)、角色扮演、討論等多種靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)員主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)員積極地參與各種方式的討論，不斷地提出建設(shè)性的問(wèn)題，這真正地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的特點(diǎn)。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法有了清楚的認(rèn)識(shí)。
　　中職英語(yǔ)教師培訓(xùn)目前存在的最主要問(wèn)題是培訓(xùn)時(shí)間過(guò)短，而培養(yǎng)雙師型的中職教師非一朝一夕之功。大部分中職英語(yǔ)教師一生中只接受過(guò)一到兩次培訓(xùn)。每次的培訓(xùn)長(zhǎng)則數(shù)月，短則十天半月。這樣短的時(shí)間只能讓受訓(xùn)者初步了解一些教育的理念，對(duì)行業(yè)知識(shí)的掌握也只能是皮毛。中國(guó)行業(yè)參與職業(yè)教育也并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的力度和效果。學(xué)員到企業(yè)參觀(guān)實(shí)習(xí)很多時(shí)候也只是走走過(guò)場(chǎng)，做做樣子。應(yīng)當(dāng)說(shuō)培養(yǎng)“雙師型”的教師是一個(gè)目標(biāo)，其實(shí)現(xiàn)還有很艱難的過(guò)程，需要政府、中職學(xué)校和企業(yè)三方為這個(gè)目標(biāo)一起努力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］石美珊.對(duì)職教師資培訓(xùn)模式的探索與創(chuàng)新——中澳（重慶）職業(yè)教育與培訓(xùn)項(xiàng)目成果［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，（21）：24-25.
　　
　　基金項(xiàng)目：重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度課題《重慶市中職英語(yǔ)教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新研究》。（項(xiàng)目編號(hào)2010-GP-021）。