摘 要： 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)學(xué)生的翻譯能力提出了一定的要求，教育部制定的《課程要求》也明確了對(duì)翻譯能力的要求。本文分析了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試翻譯題解題技巧，提出教學(xué)過(guò)程中對(duì)翻譯能力的培養(yǎng)方法，力求加強(qiáng)學(xué)生的翻譯能力，從而真正掌握語(yǔ)言文化知識(shí)。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試翻譯題 文化差異 翻譯技巧 翻譯能力
　　
　　一、引言
　　為適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，教育部制定《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程要求》），作為各高等學(xué)校組織非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)?！墩n程要求》對(duì)翻譯能力做出了一般要求、較高要求和更高要求。一般要求是指能借助詞典對(duì)題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯，英漢譯速為每小時(shí)約300個(gè)英語(yǔ)單詞，漢英譯速為每小時(shí)約250個(gè)漢字。譯文基本準(zhǔn)確，無(wú)重大的理解和語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤。較高要求包括能摘譯所學(xué)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)資料，能借助詞典翻譯英語(yǔ)國(guó)家大眾性報(bào)刊上題材熟悉的文章，英漢譯速為每小時(shí)約350個(gè)英語(yǔ)單詞，漢英譯速為每小時(shí)約300個(gè)漢字。譯文通順達(dá)意，理解和語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤較少。能使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。而更高要求指能借助詞典翻譯所學(xué)專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)資料和英語(yǔ)國(guó)家報(bào)刊上有一定難度的文章，能翻譯介紹中國(guó)國(guó)情或文化的文章。英漢譯速為每小時(shí)約400個(gè)英語(yǔ)單詞，漢英譯速為每小時(shí)約350個(gè)漢字。譯文內(nèi)容準(zhǔn)確，基本無(wú)錯(cuò)譯、漏譯，文字通順達(dá)意，語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤較少?！墩n程要求》明確了大學(xué)英語(yǔ)對(duì)翻譯的教學(xué)要求，指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。因此，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試設(shè)置了翻譯題，對(duì)學(xué)生的翻譯能力進(jìn)行檢測(cè)。
　　二、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試翻譯題評(píng)分原則
　　大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試翻譯部分為漢譯英，給出五個(gè)不完整的英文句子，要求學(xué)生根據(jù)全句意思將句中的漢語(yǔ)部分譯成英語(yǔ)，分值占總分的5%，考試時(shí)間為五分鐘。翻譯題的評(píng)分原則和標(biāo)準(zhǔn)如下：
　　1.整體內(nèi)容和語(yǔ)言均正確，得1分；
　　2.結(jié)構(gòu)正確，但意思不確切或信息不全，得0.5分；
　　3.整體意思正確但語(yǔ)言有錯(cuò)誤，得0.5分；
　　4.整體意思完全錯(cuò)誤，即使結(jié)構(gòu)正確也不得分。
　　5.大、小寫(xiě)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、明顯屬于筆誤但不影響辨認(rèn)的拼寫(xiě)錯(cuò)誤，均不扣分。
　　三、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試翻譯題解題技巧
　　從上文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以看出，翻譯題的難度設(shè)置不是很大，可是很多考生此項(xiàng)得分不理想，說(shuō)明考生需要掌握一定的解題技巧，在很短的時(shí)間內(nèi)使用符合英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和表達(dá)習(xí)慣的詞匯準(zhǔn)確表達(dá)句意。具體的解題步驟如下。
　?。ㄒ唬├斫馊洌C合分析。
　　雖然翻譯題只要求翻譯句子的一部分，但是脫離不了整個(gè)語(yǔ)境。美國(guó)著名翻譯理論家奈達(dá)曾說(shuō)：“翻譯即譯義?！睆?qiáng)調(diào)語(yǔ)言功能的核心是意義。然而，任何孤立的詞語(yǔ)、語(yǔ)句甚至語(yǔ)段的意義都可能是游移不定的，它們必須處在特定的關(guān)系之中，即上下文中，又受到相關(guān)的社會(huì)交際情境的調(diào)節(jié)，其意義才能變游移為穩(wěn)定。可見(jiàn)，語(yǔ)境對(duì)翻譯意義重大。所以，動(dòng)筆翻譯之前，先要考慮整個(gè)句子表達(dá)的完整意思。
　?。ǘ┙Y(jié)合語(yǔ)境，確定語(yǔ)法。
　　一般來(lái)說(shuō)，每一個(gè)句子都有一個(gè)語(yǔ)法考點(diǎn)。英語(yǔ)中有很多復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，根據(jù)整句話表達(dá)的意思確定每一個(gè)句子要考查的語(yǔ)法功能?？v觀歷年四級(jí)翻譯題，虛擬語(yǔ)氣、倒裝、強(qiáng)調(diào)句、從句、比較結(jié)構(gòu)等是考查的重點(diǎn)，考生在動(dòng)筆之前，洞察出題者的出題意圖，圍繞此意圖答題，準(zhǔn)確率就會(huì)有很大的提高。比如，2010年6月考題：The manager never laughed；neither .（她也從來(lái)沒(méi)有發(fā)過(guò)脾氣）。
　　此題將neither放在一句話的開(kāi)始，考生就應(yīng)該意識(shí)到此題考查部分倒裝。如果不注重觀察全句，不去體會(huì)出題者的意圖，直接將括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容翻譯成正常語(yǔ)序，失分就在所難免了。2006年12月考題：The victim （本來(lái)會(huì)有機(jī)會(huì)活下來(lái)）if he had been taken to hospital in time.此題的正確率比較高，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“本來(lái)會(huì)……”這個(gè)結(jié)構(gòu)很熟悉，知道選用虛擬語(yǔ)氣。所以，綜觀全句，分析出語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，能在很大程度上提高正確率。
　?。ㄈ┙Y(jié)合語(yǔ)境，選擇詞匯。
　　英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（D. Wilkins）曾說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾；而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！彼募?jí)考試翻譯題所考查的詞匯一般是常用的高頻詞匯和固定搭配，但是許多學(xué)生詞匯的選擇不夠準(zhǔn)確，詞不達(dá)意。2009年6月考題：It is said that those who are stressed or working overtime are （更有可能增加體重）.此處，“增加體重”有些考生直接翻譯成increase weight。英文和漢語(yǔ)的詞匯有很大差異，有時(shí)候不能逐一對(duì)應(yīng)，考生應(yīng)準(zhǔn)確理解原文，選用正確詞匯，而不能照字面直接翻譯。此處是要使用固定搭配put on weight或者gain。
　?。ㄋ模┙M織句子，準(zhǔn)確表達(dá)。
　　讀懂了全句的意思，分析了出題者的出題意圖，選擇了正確的語(yǔ)法和詞匯之后，就要求組織句子，給出符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的答案。如2006年12月考題：Some psychologists claim that people （出門(mén)在外時(shí)可能會(huì)感到孤獨(dú)）.此題就需要運(yùn)用增詞法，括號(hào)里面根據(jù)漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣沒(méi)有說(shuō)“他們出門(mén)在外時(shí)”，但是英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)要求嚴(yán)謹(jǐn)，在翻譯時(shí)，從句中要加上主語(yǔ)they，譯為might feel lonely when they are far from home.再如，2007年6月考題：To make donations or for more information，please （按以下地址和我們聯(lián)系）.根據(jù)英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，應(yīng)該翻譯成contact us at the following address.而不能按照括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)序?qū)ⅰ鞍匆韵碌刂贰钡淖g文放在前面。
　　四、教學(xué)過(guò)程中對(duì)翻譯能力的培養(yǎng)
　　在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取一定的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)翻譯的認(rèn)識(shí)。
　?。ㄒ唬┯h表達(dá)差異講解。
　　母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)英文表達(dá)有一定的影響，教師有必要對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行講解，預(yù)防學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。涉及的內(nèi)容包括語(yǔ)序、語(yǔ)態(tài)、詞匯、標(biāo)點(diǎn)等各方面。
　?。ǘ┪幕町惖闹v解。
　　兩種文化之間的差異巨大，由此引出的表達(dá)也會(huì)給學(xué)生造成障礙。如公爵（duke）、侯爵（marquis）、伯爵（earl）、子爵（viscount）、男爵（baron）等爵位，中國(guó)學(xué)生對(duì)此不大熟悉，翻譯自然有難度。文化差異也會(huì)造成詞義不重合。比如peasant，其漢語(yǔ)對(duì)應(yīng)詞是“農(nóng)民”。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，農(nóng)民是一個(gè)中性詞，但在西方，peasant具有貶義，喻指舉止粗魯無(wú)教養(yǎng)的人，因此將“農(nóng)民”譯為同樣是中性詞的farmer更為恰當(dāng)。再如，漢語(yǔ)中多用“牛”比喻力大，英語(yǔ)中則多用“馬”喻力大。如中國(guó)人說(shuō)力大如牛，英語(yǔ)則說(shuō)“as strong as horse”。
　　（三）翻譯方法的講解。
　　在教學(xué)過(guò)程中，教師可以系統(tǒng)地介紹一些翻譯方法和技巧，便于學(xué)生在翻譯過(guò)程中處理遇到的難題。這些翻譯技巧包括增詞法、減詞法、分譯法、反譯法，主動(dòng)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)換，從句的翻譯及直譯和意譯，等等。比如，通過(guò)增詞法的講解，學(xué)生明白英語(yǔ)句子中某些成分經(jīng)常省略，但漢語(yǔ)句子的省略就沒(méi)有那么頻繁，特別是句子中的重復(fù)部分，漢語(yǔ)一般不省略，予以保留，加強(qiáng)語(yǔ)氣，使整個(gè)句子變得生動(dòng)。例如，“We don’t retreat， we never have and never will.”就可以翻譯為：“我們不后退，我們過(guò)去沒(méi)有后退過(guò)，將來(lái)也絕不后退?！?br/>　?。ㄋ模├谜n后練習(xí)加強(qiáng)對(duì)英文表達(dá)的鞏固。
　　本科英語(yǔ)教材中都設(shè)有翻譯練習(xí)。教師可以結(jié)合課后翻譯練習(xí)，提煉出每一課的語(yǔ)言點(diǎn)及經(jīng)典句式，反復(fù)操練，使學(xué)生掌握某些句式的表達(dá)。例如，在《新視野大學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)》第一課的課后翻譯中，第一題需要翻譯：“與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人交談是非常有益的體驗(yàn)，從中我們可以學(xué)到很多東西?！边@句話中，教師可以結(jié)合課本原文，提煉出表達(dá)“reap a lot from...”這個(gè)表達(dá)，然后給出更多的句子讓學(xué)生操練。根據(jù)我的授課經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)表達(dá)學(xué)生記得非常牢固，而且在作文中使用頻率也比較高。讓學(xué)生背牢每一個(gè)翻譯答案是很難實(shí)現(xiàn)的，但是通過(guò)提煉經(jīng)典表達(dá)，學(xué)生可以舉一反三，給出地道的英文表達(dá)。
　?。ㄎ澹├媒滩倪M(jìn)行翻譯對(duì)比練習(xí)。
　　教師在授課過(guò)程中，可以在學(xué)生接觸某一課課文之前，給出課文中經(jīng)典句子和段落的中文，讓學(xué)生翻譯成英文，然后和課文進(jìn)行對(duì)比，找出自己的翻譯和課文的異同，從而找出自己的弱點(diǎn)。經(jīng)常進(jìn)行此類(lèi)練習(xí)，必定會(huì)加強(qiáng)學(xué)生英文表達(dá)的準(zhǔn)確性。
　　五、結(jié)語(yǔ)
　　翻譯是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)法和詞匯的堆砌，也不是考前做幾個(gè)翻譯練習(xí)就可以解決的問(wèn)題。教師應(yīng)該在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，將翻譯的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從文化差異角度入手，使學(xué)生掌握一定的翻譯技巧，全面提高自己的翻譯能力。希望通過(guò)翻譯的教學(xué)，學(xué)生能真正掌握語(yǔ)言文化知識(shí)，而不僅僅是掌握一些詞匯和語(yǔ)法。
　　
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