【摘要】改變學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)接受與體驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)方式，改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】新課改；更新教學(xué)理念；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)創(chuàng)造能力

新課改課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：改變學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)接受與體驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)方式，改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。新課改成敗的關(guān)鍵是什么呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們強(qiáng)調(diào)把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，開展自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了一些嘗試。

一、新教材有助于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理，加深對(duì)概念的理解

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)數(shù)學(xué)原理的教學(xué)大多是直接演示給學(xué)生，比較看重結(jié)果而忽略了知識(shí)的來龍去脈。這種以教師為主的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的，常常會(huì)使學(xué)生一知半解，似懂非懂。新課改提倡：教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在過程之中，放在揭示知識(shí)的形成規(guī)律上，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理，這樣得出的結(jié)論就會(huì)使學(xué)生理解深刻，記憶牢固。例如，在相交線的教學(xué)中，讓學(xué)生從剪刀剪開布片的過程中，觀察角的變化，從而引出研究?jī)蓷l直線相交所成的角的問題。如果把剪刀看成相交線的數(shù)學(xué)模型，那么剪刀把手之間的角的不斷變化，即兩條直線形成的角在不斷變化，但是這些角之間存在不變的位置關(guān)系和大小關(guān)系，這就引出了對(duì)頂角的概念。

二、新教材有助于強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，找到解決問題的途徑

新教材的特點(diǎn)是緊密貼近生活，具有時(shí)代特征，數(shù)學(xué)教學(xué)也要與生活實(shí)踐緊密相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而積極主動(dòng)來學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一種數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，把數(shù)學(xué)引向生活，使學(xué)生能受到必要的數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)際訓(xùn)練。例如，學(xué)習(xí)垂線段最短時(shí)，教材中首先提出一個(gè)挖水渠的實(shí)際問題，在一條小河邊，如何修一條水渠，把河水引入農(nóng)田，通過探究，讓學(xué)生比較垂線段與其他連線的長(zhǎng)短，從而發(fā)現(xiàn)垂線段最短的性質(zhì)。在課本中與生活相關(guān)的例子很多，都是先由實(shí)際問題引發(fā)學(xué)生的興趣，然后導(dǎo)入新課教學(xué)，其目的就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，讓學(xué)生在一個(gè)充滿探索的過程中感受數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、新教材有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

新教材在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有很大的創(chuàng)新，教材大多數(shù)更注重通過留空、設(shè)問、設(shè)置觀察、思考、討論、探究、歸納等形式，讓學(xué)生通過探究活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)結(jié)論，經(jīng)歷知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在練習(xí)的配備上，貫徹少而精的原則，習(xí)題題型新穎，更貼近生活實(shí)際。

然而，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們也感覺到一些問題，提出來與大家一起探討。

1.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不能一蹴而就，而是任重道遠(yuǎn)

新課改要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究式的學(xué)習(xí)。但是，由于藏族學(xué)生基礎(chǔ)差，依賴思想重，自控能力不強(qiáng)，基本上做不到自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這種情況下，要想轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式就有很大的障礙。教師如果沒有課前的提示準(zhǔn)備，讓學(xué)生在課堂上提出問題，解決問題是非常困難的。有的課表面上看起來，有自主學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)上，還沒有達(dá)到自主學(xué)習(xí)的要求，因此，新課改還任重道遠(yuǎn)，需要不斷的探索。

2.如何在自主學(xué)習(xí)的條件下，有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)

我們?nèi)菀走M(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，一談自主學(xué)習(xí)就放松了學(xué)習(xí)成績(jī)，一談學(xué)習(xí)成績(jī)又忽視了自主學(xué)習(xí)，猶如魚與熊掌不能兼得。教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求教師既要學(xué)習(xí)成績(jī)又要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的工作業(yè)績(jī)往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是掛鉤的，所以為了學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂上不可能讓每個(gè)學(xué)生去盡情發(fā)揮，否則完不成教學(xué)任務(wù)。先進(jìn)的教學(xué)理念與具體的操作還存在較大的距離，許多教師缺乏激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法，達(dá)不到自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績(jī)的有機(jī)統(tǒng)一。

3.盡快建立與新課改相適的評(píng)價(jià)體系

新課改倡導(dǎo)的“發(fā)展性評(píng)價(jià)”，即促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，將對(duì)教與學(xué)的質(zhì)量起到重要的導(dǎo)向作用。根據(jù)新課改的精神，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)教師的評(píng)價(jià)，要有利于教師素質(zhì)的提高。

目前，與之配套的評(píng)價(jià)方法、體系還沒有具體完善，所以考試仍然是評(píng)價(jià)學(xué)生和教師的主要手段，還是一張?jiān)嚲碚摮蓴?，一個(gè)分?jǐn)?shù)定好壞。然而，試卷的隨意性太大，試卷容易了，看不出學(xué)生的真實(shí)情況，試卷偏難了，又容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此盼望有一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，既能保護(hù)教師學(xué)生的積極性，又能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

新課改是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要一線的教師不斷地更新教學(xué)理念，積極大膽地探索，堅(jiān)定地實(shí)驗(yàn)下去。

（作者單位：西藏日喀則地區(qū)第三高級(jí)中學(xué)）