有人常說，有心栽花花不發(fā)，無意插柳柳成蔭，這種說法也許有道理，但我認(rèn)為，有心栽花（只要不肆意妄為）大多還能發(fā)，無意插柳也未必一定成蔭。“有心和無意”這是很多人的思考和追求。我既不贊成“心想事成”的盲目自信，也不贊成“守株待兔”的無所作為。我總覺得，有心與無意不是彼此毫無關(guān)涉的對立，而是相互構(gòu)成一個(gè)有限中包含無限、無序中蘊(yùn)涵有序的創(chuàng)造場景。

一、有心栽花

教師的職責(zé)是“教書育人”，其中“育人”是主要職責(zé)。一個(gè)真正的老師，不應(yīng)該只教給孩子知識，更應(yīng)該幫助他獲得成才、成長、成功的真諦，也就是使你的孩子既得到經(jīng)師之教，更要得到人師之育。

1.把微笑送給孩子

剛參加工作，跟在一個(gè)有著二十多年豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師后面。每天聽得最多的一句話就是：“對付這幫小子，就不能客氣，要嚴(yán)！”在她的循循善誘下，我?guī)е皣?yán)師出高徒”的秘笈開始了屬于我自己的漫漫征途。

當(dāng)孩子們因?yàn)閯倮負(fù)碇覛g呼雀躍時(shí)，我會壓抑住心中的喜悅，不茍言笑；當(dāng)有孩子犯錯時(shí)，等待他們的將是嚴(yán)厲的批評和處罰。孩子們逐漸屈服于我的“嚴(yán)”，服從于我的“嚴(yán)”。但是，很快我發(fā)現(xiàn)，孩子們離我越來越遠(yuǎn)了。現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)告訴我，教育孩子怎一個(gè)“嚴(yán)”字了得。

是的，很多人在提到教師時(shí)，總會與“嚴(yán)”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實(shí)，“微笑”的力量才是無窮的。每天給孩子燦爛的微笑，會讓孩子的身心感到愉快，智力得到發(fā)展。中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨?！倍覅s相信我的每塊“云彩”都會“下雨”。因?yàn)椋覔碛幸环N特殊的教育手段——微笑。我們班有個(gè)孩子，剛開始每天的表現(xiàn)總不太好，怎么辦呢？訓(xùn)一通吧，不行！我試著尋找他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他這個(gè)人還真有不少優(yōu)點(diǎn)：比如，愛幫助同伴，看到別的小朋友跌倒了他會主動扶起；看到教室地上有紙屑他會悄悄拾起；另外他非常懂禮貌，每天早晨見了老師總會笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發(fā)現(xiàn)他做了好事，我便在小朋友們面前表揚(yáng)他。每當(dāng)這時(shí)他便從我的目光里讀到了鼓勵，后來在幼兒園上課的表現(xiàn)好了許多。

在孩子取得成功時(shí)，我會用微笑送去欣賞；在孩子感到失落時(shí)，我會用微笑送去鼓勵；在孩子犯錯時(shí)，我會用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了孩子的尊重和愛戴。我想說：微笑是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學(xué)生們茁壯成長！

2.把關(guān)愛送給孩子

真誠關(guān)心和愛護(hù)孩子，平等對待每一位孩子，不論是表現(xiàn)好的還是表現(xiàn)差的；不論是家庭富裕的還是條件較差的；不論他是犯過錯誤還是沒有犯過錯誤的，我們都要一視同仁，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓孩子生活有一個(gè)溫馨和諧的場所，這樣使他們更健康，更快樂地成長。比如，孩子病了，我會打個(gè)電話通知家長，或者親自把他送回家；孩子生病返校我會時(shí)刻關(guān)注孩子的病情；我會時(shí)時(shí)注意天氣情況，及時(shí)幫助孩子添減衣服等等。這些小事常常會發(fā)生在你我身邊，雖然是小事，但在孩子的心目中留下的記憶卻是很深的。當(dāng)看到孩子一天天茁壯成長時(shí)，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報(bào)。

二、無意插柳

1.感受自然

大自然是美的寶庫，是重要的教育資源。我隨時(shí)利用著這些自然資源。清秀的山巒、幽靜的松林、微波蕩漾的湖泊、湍急的溪流、細(xì)浪輕拍的海灘、麥浪滾滾的農(nóng)田都可以成為孩子們學(xué)習(xí)的對象。幼兒天真好奇，對于自然環(huán)境會特別向往，一棵斷枝能讓幼兒憐憫，一片黃葉能讓幼兒翻轉(zhuǎn)細(xì)察，一只螞蟻能讓幼兒駐足靜觀，一聲鳥鳴能讓幼兒尋尋覓覓。大自然總能把幼兒吸引住，幼兒總是那么主動、自愿又深情地投入大自然的懷抱。我總是讓孩子在這種無意識中感受自然，享受美麗。試想，一群幼兒或躺、或坐、或爬在樹陰下的草地上，遙望空中片片漂浮的白云，想象的翅膀展開了，“看！一匹奔馬來了”，“那是一條龍！”“這朵云多像一只小山羊”，“那是一座我在小村見過的房子?！薄@便是“乘涼相云”。此外樹葉的形狀、樹干表皮的紋路、草叢中的螞蟻都能激發(fā)幼兒的想象。

2.在生活中學(xué)習(xí)

社會生活是幼兒生活于其中的大環(huán)境。社會生活通過各種線索、渠道在影響著幼兒的感知。社會生活中充滿著美，美的景象、美的人、美的行為。如今的社會正加速現(xiàn)代化進(jìn)程，一幢幢高樓拔地而起，一座座橋梁橫跨江河，馬路上車水馬龍，夜幕下彩燈閃爍，這是社會設(shè)施的美。在社會的人與人的相互關(guān)系中，也有許多教育的源泉。尊老攜幼、助人為樂、拾金不昧、救死扶傷等都是教育幼兒的有利資源。對于我們教師來說，把社會生活作為教育對象，也是有一定的難度的。社會生活是復(fù)雜的，有高尚的行為，也有低劣的行為和自私的行為，有氣宇軒昂的宏偉建筑，也有臟不可睹的丑陋角落。必須讓幼兒知道什么才是美的，怎樣的表現(xiàn)是美的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的審美判斷能力，鼓勵幼兒積極表現(xiàn)美好的行為。

當(dāng)然，很多時(shí)候在有心與無意后我們也會遇到些讓我們措手不及的問題?；蛟S授之以魚——授之以漁之間只一字之差，偉人和凡人之間同樣也是一字之差，我們每個(gè)人都可以也一定能成為偉人！只要用心。老師的工作復(fù)雜而煩瑣，任重而道遠(yuǎn)。但是，我認(rèn)為只要你愿意做一個(gè)有心人，善于從身邊的小事做起，時(shí)時(shí)關(guān)注你的孩子，成為孩子的知心朋友，那你的孩子一定都會成為精神的富翁，你自己也會成為真正的“管理者”。

（作者單位：江蘇省海安縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園）