【摘要】巧妙的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。本文通過對課堂導(dǎo)入方法的研究，尋找常用且行之有效的導(dǎo)入方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；課堂導(dǎo)入；方法

課堂導(dǎo)入是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)，通過各種教學(xué)媒體，運(yùn)用不同的方式引入新課的一種教學(xué)行為。俗話說：“萬事開頭難。”課堂教學(xué)也是如此。課堂導(dǎo)入所用時間很短，但所起的作用卻很重要。巧妙的課堂導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。那么，如何有效地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，抓住學(xué)生的心弦，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性呢？筆者通過多年教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)以下導(dǎo)入方法是行之有效的。

一、溫故知新法

心理學(xué)家巴甫洛夫說：“任何一個新問題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的。”初中化學(xué)知識系統(tǒng)性很強(qiáng)，新舊知識間前后都有銜接，具有很強(qiáng)的連貫性。教師在教學(xué)過程中可以充分利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)、通過新舊聯(lián)系，以舊引新，導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生克服心理上的恐懼，自然地接受新知識，又降低了新知識的學(xué)習(xí)難度，提高了課堂教學(xué)的有效性。

例如學(xué)習(xí)《堿的通性》一課時，教師可以先復(fù)習(xí)酸的通性并提問學(xué)生為什么酸具有這些通性，自然地過渡到堿的通性的學(xué)習(xí)。又如在做制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)之前，教師通過復(fù)習(xí)制取氧氣的反應(yīng)原理、藥品狀態(tài)等方面導(dǎo)入，將學(xué)生的思維順利遷移到即將學(xué)習(xí)的新知識上來。采用溫故知新導(dǎo)入法有利于使學(xué)生掌握的知識更系統(tǒng)更科學(xué)。

二、多媒體導(dǎo)入法

教師在教學(xué)中合理利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，開啟學(xué)生思維的閘門，為一堂課的成功奠定了基礎(chǔ)。利用多媒體導(dǎo)入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大為提高，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，使整個教學(xué)活動能高效進(jìn)行。

例如，我在教學(xué)《二氧化碳的性質(zhì)》時，在《梁?！穬?yōu)美的背景音樂中，用多媒體課件展示全國著名旅游景點(diǎn)陽羨風(fēng)景區(qū)“善卷洞”巧奪天工玲瓏剔透的石鐘乳圖片和梁?；麍@，給學(xué)生以美的享受，然后導(dǎo)入新課：“這美麗的石鐘乳是哪位能工巧匠雕砌而成的呢？其實(shí)，這位能工巧匠來自大自然，它就是二氧化碳?！边@樣有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

心理學(xué)研究表明，好奇心人生而有之，在人的內(nèi)心深處，都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。在化學(xué)課堂運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。新課伊始，教師通過富有啟發(fā)性、趣味性的小實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動探索化學(xué)問題，解決實(shí)際問題。

例如教學(xué)《燃燒是有條件的》一課時，教師可以做“燒不壞的手帕”的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課；在教學(xué)《氨、銨鹽》一節(jié)時，教師可以通過演示氨的“噴泉實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入新課；教學(xué)《二氧化碳》時，可采用二氧化碳熄滅蠟燭火焰的演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。當(dāng)然，利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一定要巧妙而有針對性。教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去思考探究，自覺地去分析問題和探索規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、故事導(dǎo)入法

故事對學(xué)生有著特殊的吸引力，教師在導(dǎo)入新課時如果能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講述與所授新課有密切關(guān)系的故事，既可集中學(xué)生的注意，又可引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以收到意想不到的效果。

例如教學(xué)《元素周期表》時，可以通過門捷列夫玩牌的故事導(dǎo)入；教學(xué)《碘的性質(zhì)》時，可以通過公安人員指紋破案的故事導(dǎo)入；教學(xué)《一氧化碳的性質(zhì)》時，我通過“冬天一家三口房間生煤爐取暖中毒而死”的故事導(dǎo)入。

五、詩詞導(dǎo)入法

中國是一個詩的國度，學(xué)生在小學(xué)初中階段已經(jīng)學(xué)過不少古詩詞，如果能古為今用，巧妙地用古詩文導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能感受到中華文化的魅力。

例如，在教學(xué)《乙醇的性質(zhì)》時，我通過課件，讓學(xué)生填全以下古詩詞：

1.昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘（ ）。

2.葡萄美（ ）夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

3.勸君更盡一杯（ ），西出陽關(guān)無故人。

4.醉翁之意不在（ ），在乎山水之間也。

教師在學(xué)生回答以后提問：“中國人歷來愛喝酒，所謂‘無酒不成席’，那么，你們是否知道酒的主要成分是什么呢？”從而導(dǎo)入新課。

六、謎語導(dǎo)入法

謎語是我國民間一種為廣大人民喜聞樂見的文學(xué)形式。采用燈謎導(dǎo)入新課對學(xué)生來說新穎有趣，他們樂于參與?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者。”實(shí)踐證明，采用燈謎導(dǎo)入法能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

如教學(xué)《水的組成》一課時，我通過謎語“不洗真干凈，洗洗不干凈，不洗有人吃，洗了無人用。”引出水這個話題導(dǎo)入新課；教學(xué)《氫氣的性質(zhì)》時，我通過謎語“本是一種氣，常作還原劑，總想向上升，不愿腳踏地，它們同屬一家人”來導(dǎo)入；教學(xué)《氧氣的性質(zhì)》時，我讓學(xué)生通過謎面“大洋干涸氣上升”來猜一種元素。因?yàn)檫@種方法調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們迫不及待要解開這個迷，從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情，極大的調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。

當(dāng)然，化學(xué)課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如懸念導(dǎo)入法、熱點(diǎn)導(dǎo)入法、提問導(dǎo)入法等。無論采用哪種導(dǎo)入方法都要保證導(dǎo)入內(nèi)容的科學(xué)性、導(dǎo)入方法的啟發(fā)性，以達(dá)到在最短時間內(nèi)激活思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)課堂學(xué)習(xí)更好服務(wù)的目的。一言以蔽之，導(dǎo)無定法，貴在得法。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王所春.新課程理念下的初中化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略.《云南教育》.2008（1）

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)三余中學(xué)）