語言教學(xué)是幼兒騰飛的翅膀，是幼兒人生開始的第一步。幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期，提高幼兒的語言表達能力是幼兒教師的一項艱巨的任務(wù)。那么應(yīng)該如何去培養(yǎng)呢？

一、聽故事練說話

要發(fā)展孩子的語言首先要讓孩子學(xué)會傾聽。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，在聽中能使孩子學(xué)會語言的運用。經(jīng)過多年的實踐發(fā)現(xiàn)，孩子都對故事特別感興趣，特別是小動物的故事。例如《小豬蓋房子》，故事一講完，孩子們都自發(fā)地扮演起故事中自己最感興趣的角色來，嘴巴里還念念有詞的。接下來我通過問題引導(dǎo)幼兒認知故事中的角色，去理解故事：三只小豬分別用什么蓋房子的？誰的房子最牢固？你從哪兒看出來的？這一過程是對故事的一個梳理，通過回答問題也是對學(xué)生語言的鍛煉，也是對學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的一種暗示，認真聽了你就能回答出來，不認真聽就回答不出來。故事中小動物們經(jīng)典的語言和動作，我讓孩子們分角色表演，在故事表演中，孩子們重復(fù)著小動物們的對話，獲得了愉悅的情感，為兒童的語言創(chuàng)設(shè)了寬松有趣的環(huán)境。通過故事傾聽、回憶故事和角色表演活動，孩子們理解了故事的情節(jié)，并產(chǎn)生了情感上的共鳴。幼兒從故事中學(xué)會了豐富的語言，能比較自然地學(xué)著運用。

二、做游戲練說話

游戲是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式，也是最主要的學(xué)習(xí)方式。它能夠激發(fā)幼兒的求知欲，從而調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)。游戲是有效促進語言能力發(fā)展的捷徑。幼兒在共同游戲和密切的相互聯(lián)系接觸中，有大量運用語言的機會，從中可以學(xué)習(xí)理解他人語言和用語言表達自己，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和完善語言的最佳手段。比如在歌表演《扮家家》中，我讓學(xué)生玩扮家家的游戲，模仿爸爸、媽媽炒菜、做飯，接下來，我讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，仿編歌詞，并加上相應(yīng)的動作，在游戲中，孩子們思維活躍，創(chuàng)編的歌詞也是豐富多彩，將歌曲融于幼兒喜歡的娃娃家游戲，讓幼兒在游戲中體驗歌曲愉快的情緒，進而來發(fā)展語言。我們還可以開展豐富多彩的游戲，如“神奇的口袋”，讓學(xué)生摸一摸口袋里的東西，進行猜測，然后用自己的語言表達出來。玩玩具時可以讓孩子們說說最喜歡玩什么玩具，并一邊說一邊示范給大家看看是怎么玩的，孩子們在愉快的游戲中大腦思維活躍，想象力豐富，孩子們會個個爭先恐后地向老師講述自己心愛的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。兒童的天性決定了他們是游戲的積極參與者。游戲在孩子們的生活中無處不在，我們要在游戲中巧妙地為孩子創(chuàng)造說話的機會，讓他們在快樂中一邊游戲，一邊說話。

三、做手工練說話

幼兒園很重視幼兒的動手能力的培養(yǎng)，手工制作是一項需要調(diào)動人的各種感官積極投入其中的綜合性活動，在這個過程中幼兒在制作活動中自由流露自己的思想和感情，讓他們把這種思想和感情表達出來，這不是訓(xùn)練學(xué)生語言嗎？在教學(xué)中，我把手工制作與語言訓(xùn)練有機結(jié)合起來，通過動手動腦，創(chuàng)造精神得以發(fā)揮，讓孩子把頭腦中孕育的各種各樣的故事情節(jié)表述出來。幼兒在做做玩玩的手工制作中，再現(xiàn)頭腦中事物的表象，在制作中，孩子們的思維活躍，常會自覺不自覺地自言自語，或是與同伴交流。針對這一特點，我就加以誘導(dǎo)利用，更加激發(fā)孩子表達的愿望。在手工制作過程中，我讓他們說說自己的操作過程。當孩子們手工制作后，我就讓他們給自己的作品取個名字，并介紹介紹自己的作品。還讓他們在小組里組合作品，通過不同的擺放來編織美麗的故事。孩子們的世界是一個童話的世界，他們制作出來的無疑就是一個童話的世界，我也經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們走進去，在那里暢想一切。比如在折“青蛙”時，我讓孩子們跟自己的青蛙朋友問個好，跟他們說幾句悄悄話，這時孩子們可激動了，邊折邊輕輕地跟他說話，并跟它一起玩，一邊玩一邊交流?？傊?，手工制作是促進幼兒思維發(fā)展和語言表達能力的一個途徑，孩子在快樂中去做去說，去玩去說，盡情表達著自己的情感，語言表達能力得到充實的發(fā)展和提高。

四、學(xué)交往練說話

有人認為幼兒的語言是通過語音、語法、語匯的強化訓(xùn)練來發(fā)展的，這種觀點是錯誤的，是不符合幼兒的語言發(fā)展規(guī)律的，未入園的孩子不是也能把話說好嗎？其實交往才是提高孩子語言能力的重要手段。正如《學(xué)前教育綱要》中所說“幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的‘教’是難以掌握的。”幼兒的語言學(xué)習(xí)主要是在與他人交往和運用語言的過程中完成的。因此，要使幼兒成為語言的主動建構(gòu)者，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、愛說、會說的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。如在語言活動《小雞寶寶的新衣》中，我讓孩子們討論：“我們應(yīng)該怎么做才能長得高長得好？”在討論的過程中，孩子們傾聽別人的意見，又發(fā)表自己的意見，不斷地充實自己的答案，發(fā)展自己的語言。課堂上可以創(chuàng)設(shè)機會讓孩子在交往中學(xué)習(xí)語言，其實語言訓(xùn)練無處不在，我們要把它滲透到幼兒生活的每時每刻之中。玩玩具時同伴之間的交流，對加餐食物的描述與評價等等都是在發(fā)展語言。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的奧妙在于：兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚和鼓勵的話?！痹诤⒆诱f話的過程中，我們要多鼓勵，多引導(dǎo)，多欣賞，只有這樣，孩子體會到自己的價值，相信自已的力量，信心就足了，才有交往的愿望，語言也就跳躍起來。

幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們幼兒教育者要抓住契機，從激發(fā)孩子的興趣出發(fā)，以幼兒喜聞樂見的形式去發(fā)展他們的語言，讓快樂與說話相伴，達到最優(yōu)發(fā)展幼兒語言的目的。

（作者單位：江蘇省南通港閘區(qū)二三工小幼兒園）