【摘要】本文通過對兩個數(shù)學課堂案例出現(xiàn)的“講不完”現(xiàn)象的分析，簡要闡述了有效克服數(shù)學課堂“講不完”現(xiàn)象的對策：1.單刀直入，切中主題；2.加強指導，培養(yǎng)能力；3.巧妙引導，突出重點；4.提升能力，駕馭課堂。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學；課堂；“講不完”現(xiàn)象

隨著課程改革的推進。我們不難發(fā)現(xiàn)，在近幾年的公開課上，幾乎都少不了讓學生“動手實踐——自主探究——合作交流”這種教學環(huán)節(jié)，課堂教學跟以前相比，的確改觀了許多，鮮活了許多。但我總有一種感覺，覺得很多課要么流于形式，沒有實效；要么教師給了學生充足的時間，讓其自主探究，就會出現(xiàn)講不完現(xiàn)象，不能完成預定的教學任務。其結(jié)果往往是草草收兵，課堂的實效性大打折扣。以下便是兩例：

【案例】“平面圖形的面積”復習課

師：我們來說說平面圖形的面積公式及每個公式的推導過程。先來說說長方形和正方形的面積及推導過程。

生：用數(shù)方格的方法求出長方形和正方形的面積，長方形面積等于長乘以寬，正方形面積等于邊長乘以邊長。

……（用了20分鐘全部說完）

師：下面我們以小組為單位，合作學習，把這幾種平面圖形之間的關(guān)系畫成一個網(wǎng)絡圖。

生：（用了近5分鐘時間便完成了）。

最后學生紛紛要求上臺給大家展示，并講解。有的還要求把自己的網(wǎng)絡圖畫到黑板上，然后像小教師一樣繪聲繪色地講自己的想法。課堂上學生表現(xiàn)得非常出色。看到同學們那種人人奮勇當小教師的熱情，教師實在不忍心因為時間關(guān)系而把此環(huán)節(jié)結(jié)束了。等同學們都表現(xiàn)得差不多的時候，教師一看表，不到5分鐘就要下課了。于是匆匆忙忙出示了一道實際應用的題目，學生還沒做完，下課的鈴聲就無情地敲響了。

【分析】本節(jié)課，教師的確體現(xiàn)了“把學生放在了最為突出的主體地位，學生真正成了課堂的主角”的教學理念，即學生有表達自己內(nèi)心活動的演繹能力，有表達思維的描述能力。本節(jié)課學生的個性得到了極大的張揚，其創(chuàng)造力得到了極大的施展，他們以極大的熱情參與到數(shù)學活動的全過程。他們構(gòu)建的網(wǎng)絡圖，雖然有的不太合理，但畢竟是他們自己的理解，自己的創(chuàng)造。然而，遺憾的是，本節(jié)課在匯報交流過程中，花費的時間太多，而沒有應用所學知識解決一些實際問題。

【案例】“圓的面積”

師：請同學們回憶一下，平行四邊形、三角形、梯形的面積公式都是用怎樣的轉(zhuǎn)化方法得到的？

生：（略）

師：圓能不能轉(zhuǎn)化成已學過的平面圖形？

生：能。

師：你怎么知道的？

生：我看書了。

師：沒關(guān)系，可以看書。（于是，同學們都把書打開了。）

師：你們就仿照書上的樣子，把你手中的圓剪拼成學過的圖形。

接下來學生開始操作，師巡視。學生做得很吃力，過了整整十五分鐘，還有一些實踐能力差的學生還沒有完成。教師一看表，不能再等了，于是草草地引導學生總結(jié)了公式，簡單地練了兩道題便下課了。

【分析】由于圓是平面上的曲線圖形而長方形是直線圖形，因此，學生即使照著書上的樣子做，也顯得很吃力，耽誤了很長時間。雖然《數(shù)學課程標準》倡導學生動手實踐、自主探究，但孩子畢竟太小了，上千年形成的文化都完全放手讓十歲左右的孩子在有限的課堂上去探索、去發(fā)現(xiàn)，顯然是不可能的。本節(jié)課，由于教師過于放手，缺乏指導，所以探究的結(jié)果是低效的。最終學生對所學概念還是不甚理解。

【反思】以上兩個案例均出現(xiàn)了“講不完”現(xiàn)象?？磥磉@種“講不完”現(xiàn)象在我們的課堂教學中相當普遍。我們必須深入反思，不斷總結(jié)，采取相應的措施，改變這一現(xiàn)狀。一節(jié)課，讓學生動手實踐，自主探究新知識固然重要，但實際應用、解決問題也應該是一節(jié)課的最終歸宿。針對這種現(xiàn)象，應在以下幾方面多做些努力：

1.單刀直入，切中主題

《課標》中指出，在第一學段的教學中，教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。我想起了有位數(shù)學名家曾經(jīng)說過“數(shù)學課應有數(shù)學課的特色，不要糾纏于情景上的細節(jié)而忽視了學生對數(shù)學知識的掌握”。由此，我認為新教材在很大程度上為我們提供了許多豐富多彩的教學內(nèi)容，這是它的優(yōu)越性，同時它又具有普遍性的一面，缺乏一定的針對性。按部就班地跟著教材走未必是最好的方法。另一方面學生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗，在以往的生活中已經(jīng)掌握了一定量的數(shù)學知識。所以在清楚地掌握學生的狀況之后，在不違背教學目標的前提下，我們可單刀直入根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，把學生早已經(jīng)歷過的或者熟練掌握的內(nèi)容淡化一下，把學生不具備的或欠缺的內(nèi)容從生活中整理挖掘出來，這樣能更好切中主題。

2.加強指導，培養(yǎng)能力

進一步培養(yǎng)學生的動手實踐能力。我們的孩子動手實踐能力的確太差了。長久以來受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師為了節(jié)省時間，為了使課堂上“井然有序”，為了不至于在課堂上發(fā)生“動亂”，為了能“保質(zhì)保量”地完成預定的教學任務，好多應該讓學生去動手實踐、去體驗的程序卻被教師代替了?，F(xiàn)在，實施新課改，教師們雖然都在朝這個方面努力，但孩子們的實踐能力需要長時間的培養(yǎng)，需要從低年級就開始培養(yǎng)。耽誤了一節(jié)課、兩節(jié)課講不完沒關(guān)系，我們可以暫時把沒有完成的內(nèi)容放在下一節(jié)課，把新授課后面的練習課、復習課適當?shù)卣弦幌?。但實踐能力的培養(yǎng)絕不能因此而放松，相反，更應該加強。學生可能在花了很長時間和精力之后結(jié)果并不理想，但這些是學生生存、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過程。在這樣的過程中，耗費的時間和精力可以說是值得付出的代價。因為留給學生的可能是一些對他們終身有用的東西，是一種難以言說的豐厚回報。我想學生的動手實踐能力經(jīng)過長期的培養(yǎng)，養(yǎng)之有素了，這樣由實踐能力差而導致課堂上的“講不完”現(xiàn)象就會自然而然地減少了。

3.巧妙引導，突出重點

新課標倡導學生問題意識的發(fā)展及培養(yǎng)，一些教師認為，培養(yǎng)學生的問題意識只要多讓學生“提幾個問題”就能達到目的，于是在短暫的時間內(nèi)讓學生提出很多沒有主次、輕重，甚至毫無意義的問題。而問題意識的培養(yǎng)不僅有賴于知識和能力的基礎以及適宜的環(huán)境和氣氛，而且還要依靠科學的教學方法和技巧?，F(xiàn)在我們都特別注重培養(yǎng)學生的問題意識，在課堂上我們會做到問題由學生提出，解疑讓學生參與，但一旦學生的思維展開，控制不好或處理不妥將會一發(fā)不可收拾或挫傷學生提出問題的積極性。這時，教師的任務就是要對學生提出的問題進行巧妙的引導或集中學生的提問，經(jīng)分層梳理后，將本節(jié)課要解決的重點問題師生在課堂上共同解決，一些學生想知道而又并非教學重點的問題則留在剩余時間或課外解決。絕對不要面面俱到，有失才能有得，而一旦確定為重點的內(nèi)容，就要讓學生探究得充分，思考得深刻，理解得到位。

4.提升能力，駕馭課堂

新課改呼喚教師進一步提升自身的課堂駕馭能力。過去那種按部就班，照本宣科，“學”圍繞“教”轉(zhuǎn)的課堂教學已被新課改打破了。面對新課改，面對鮮活多變的課堂，面對充滿個性的學生，新的課堂上會出現(xiàn)許許多多的意想不到。很多教師感到課堂上難以駕馭，“放”與“收”的“度”很難把握。放的多了，課講不完，放的少了，又顯得流于形式。所以，現(xiàn)在一堂好課是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。過去說給學生一碗水，教師要有一桶水，而現(xiàn)在對教師的要求是要有鮮活的自來水。因此，作為教師要不斷洗腦，不斷地充電，加強自身學習，不斷豐富自己，完善自己。

當然，引起“講不完”現(xiàn)象的原因還有很多方面。有時，我們會把練習題當例題教；有時，學生的學習興趣、學習積極性、課堂常規(guī)也會影響到預案的實施；有時我們的課堂調(diào)控能力不強，放得開收不起，等等。但為了學生的發(fā)展，我認為我們要做到該用的時間再多也不要吝嗇，不該浪費的時間一秒也不要浪費。對于自己的教學，我們要加強反思，努力找出自己教學中存在的問題，及時找到解決問題的策略。這樣，才能完成教學任務，實現(xiàn)課堂教學的高效。

（作者單位：江蘇省無錫市石塘灣中心小學）