【摘要】根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知心理特點(diǎn)和語(yǔ)言交際互動(dòng)要求，采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和多元探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)運(yùn)用游戲，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)有意識(shí)注意力和長(zhǎng)效理解記憶力，提高學(xué)生的語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言學(xué)習(xí)使用能力，促進(jìn)他們知識(shí)技能的有效內(nèi)化生成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；游戲

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中倡導(dǎo)，運(yùn)用形式多樣化的語(yǔ)言教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和激情，不僅能夠起到活躍課堂教學(xué)作用，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效互動(dòng)交流，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知運(yùn)用能力。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，能夠更好地進(jìn)行師生互動(dòng)，幫助學(xué)生活躍學(xué)習(xí)思維，還能夠在和諧的情景教學(xué)氛圍中提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和模仿運(yùn)用能力。在教學(xué)中，運(yùn)用該種模式更是提高課程教學(xué)有效性的有益嘗試。

一、運(yùn)用猜謎游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

猜謎游戲的運(yùn)用能夠在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)感官的基礎(chǔ)上，能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣始終保持高漲，從而提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能。猜謎游戲的運(yùn)用，能夠有效發(fā)揮游戲的必要功能，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)和運(yùn)用文本語(yǔ)言，提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)使用能力水平。

在運(yùn)用猜謎游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心理，鼓勵(lì)學(xué)生能夠予以靈活運(yùn)用。在運(yùn)用時(shí)，應(yīng)該注意圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富的猜謎話題，讓學(xué)生能夠形成活躍的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。在設(shè)計(jì)謎語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的放矢設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠發(fā)揮好自身想象思維，進(jìn)行大膽想象和表達(dá)，以此來(lái)幫助學(xué)生深化對(duì)語(yǔ)言文本的理解感悟。

在運(yùn)用該種游戲進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)該注意突出謎語(yǔ)的趣味性和新穎性，以便讓他們能夠進(jìn)行更好學(xué)習(xí)運(yùn)用。像在《牛津小學(xué)英語(yǔ)·Fun with English》6A Unit 5 On the farm的“A Listen，read and say”教學(xué)中，根據(jù)Helen和Nancy的對(duì)話來(lái)設(shè)計(jì)猜謎游戲，可采用如下方式：首先，要求學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單表達(dá)出一些動(dòng)物的特有形態(tài)特征，像奶牛的花白相間和吃草產(chǎn)奶等；其次，要求學(xué)生能夠運(yùn)用文本中學(xué)過(guò)的一些詞匯短語(yǔ)來(lái)具體描述這些動(dòng)物的特征，像，熊貓的幾乎是白的，但耳朵、眼窩是黑的。我生活在森林里，喜歡吃竹子。最后，要求學(xué)生能夠根據(jù)這些謎語(yǔ)運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)這樣地方式進(jìn)行教學(xué)，更利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中靈活掌握運(yùn)用。

二、運(yùn)用故事演講，提高運(yùn)用能力

故事演講形式運(yùn)用，能夠在幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文本理解感悟的基礎(chǔ)上，更好地靈活運(yùn)用。故事演講形式的運(yùn)用，能夠有效突破語(yǔ)言學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥的境地，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)融入其中，更好進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用。

故事演講游戲運(yùn)用，能夠更好發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)想象思維，讓學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)參與文本的學(xué)習(xí)探究之中。這種演講運(yùn)用，一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)交流的習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力；另一方面，能夠豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)想象思維，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6A Unit 7 At Christmas的“A Listen，read and say”復(fù)習(xí)教學(xué)中，圍繞文本中的對(duì)話內(nèi)容要求學(xué)生能夠發(fā)揮想象：假如你就是圣誕老人，你會(huì)對(duì)小朋友們做些什么？要求學(xué)生圍繞How to get present at Christmas?來(lái)進(jìn)行故事演講，讓學(xué)生能夠更好掌握有關(guān)圣誕節(jié)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的跨文化語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用角色扮演，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

故事演講是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)交流的一種形式，更是游戲運(yùn)用的具體體現(xiàn)和升華。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和主觀能動(dòng)性，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)表演的過(guò)程中更靈活地運(yùn)用。

角色扮演的運(yùn)用能夠在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的基礎(chǔ)上，更好培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新精神。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用角色扮演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更好學(xué)習(xí)和掌握文本中的任務(wù)角色心理活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷加深理解感悟，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。在角色扮演的過(guò)程中，可允許學(xué)生發(fā)揮好想象思維，能夠運(yùn)用合理化的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)，以此來(lái)讓學(xué)生真正接收和理解文本學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式運(yùn)用，能夠在有效深化文本表達(dá)內(nèi)涵的前提下，進(jìn)一步拓展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用思維，更為培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新精神奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，運(yùn)用好游戲形式進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠在活化課程教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的前提下，拉近師生之間距離。這樣的模式運(yùn)用具有如下意義：（1）活躍課程教學(xué)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。（2）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生能動(dòng)性。（3）拓寬學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)使用能力。

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（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市樸席中心學(xué)校）