【摘要】在初中語文教學(xué)活動中，詩歌教學(xué)是一大難點，與其他內(nèi)容教學(xué)相比，詩歌更具有抽象性，學(xué)生在理解方面存在著一定的難度。教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)強化教學(xué)研究，緊扣重點環(huán)節(jié)，進一步優(yōu)化詩歌教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)成效。筆者多年從事初中語文教學(xué)工作，在教學(xué)中注重開展了詩歌教學(xué)研究，本文將作簡要論述。

【關(guān)鍵詞】初中語文；詩歌教學(xué)；研究

作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)研究放在突出的位置，以改革創(chuàng)新提升教學(xué)成效，對于閱讀教學(xué)更應(yīng)當(dāng)開展積極的探究，改變過去陳舊的教學(xué)方法，走出教學(xué)成效低下的困境。

一、提前介入，讓預(yù)習(xí)活動增強學(xué)生感知

在初中語文詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意一點，就是詩歌比一般類型的文章更具抽象性，需要學(xué)生進行反復(fù)的閱讀、回味、感悟。實現(xiàn)這一點，僅僅在課堂教學(xué)45分鐘之內(nèi)是顯然不足的，教師可以通過強化課前預(yù)習(xí)活動來增強學(xué)生的感知，為有效開展教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生抓住三個方面，首先，就是要對作者的生平、寫作背景進行深入的了解，只有對這些方面具有了清楚的了解，才能夠更加準(zhǔn)確、全面地感悟詩歌意境和主題。其次，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多讀，對詩歌進行反復(fù)閱讀，通過快速瀏覽了解大意、慢節(jié)奏朗讀加深印象、情感朗讀體味意境這樣的步驟開展詩歌閱讀活動，在反復(fù)多遍的閱讀之中增強直觀感知。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)活動中無法解決的問題或者環(huán)節(jié)進行搜集整理，作為向小組或者課堂進行質(zhì)疑的主要內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)針對性。

二、提升手段，讓信息設(shè)備增強氛圍情境

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)工作中，教學(xué)手段的作用得到了越來越廣泛的體現(xiàn)與發(fā)揮，信息化教學(xué)手段的引入，更為初中語文詩歌教學(xué)工作注入了活力，為教學(xué)成效的提高發(fā)揮了積極作用，尤其是在營造濃厚氛圍、增強情感體驗等方面發(fā)揮了其他教學(xué)手段所無法具備的作用。筆者在詩歌教學(xué)中，注重以多媒體教學(xué)手段全面提升教學(xué)情境，取得了明顯成效。首先，筆者在教學(xué)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運用多媒體手段開展輔助導(dǎo)入，以音樂或者視頻激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共鳴，順利進入到教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠發(fā)揮較好的情境鋪墊作用。其次，筆者在教學(xué)中相機插入配樂詩朗誦，將學(xué)生的情感體驗推向高潮，在優(yōu)美的音樂旋律和有感情的朗誦之中，增強了教學(xué)滲透力與渲染力。另外，在一些蘊含情感強烈、具有題材背景的詩歌教學(xué)中，教師還可以結(jié)合詩歌內(nèi)容，從教學(xué)網(wǎng)站上下載相關(guān)的視頻資料進行播放，增強學(xué)生的直觀感知，提升心靈感應(yīng)，也可以促進教學(xué)活動有效開展。如教學(xué)《沁園春雪》中，筆者就從網(wǎng)站上下載了豐富的視頻，以古今人物、壯美場景穿插演示，輔助教學(xué)活動的開展，有效提升了課堂教學(xué)意境，為教學(xué)成效的提高奠定了情感基礎(chǔ)。

三、注重互動，讓探究教學(xué)增強自主能力

在初中語文詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性充分激發(fā)出來，這就需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行有效改進與創(chuàng)新。筆者在教學(xué)活動中，以強化師生互動作為切入點，將教學(xué)活動的主動權(quán)交給學(xué)生。首先，開展好分組活動，將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人自學(xué)與小組研究相結(jié)合的模式，讓學(xué)生在這樣全新的學(xué)習(xí)載體之中充分發(fā)揮。其次，注重設(shè)計好探究題，將探究題的設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)的全面完成以及學(xué)生身心發(fā)展特點兼顧有機結(jié)合起來，為學(xué)生設(shè)計出逐層深入、科學(xué)全面的探究題，以此為引領(lǐng)，組織學(xué)生在小組合作中有效開展學(xué)習(xí)活動。如教學(xué)《卜算子·詠梅》一文時，筆者專門設(shè)計了一組探究題：“詞的上半闕表達了什么樣的意象？驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨這些景物創(chuàng)設(shè)了什么樣的情感意境？詞的下半闕表現(xiàn)了梅什么樣的品格？從哪些地方能夠體現(xiàn)出來？這首詩運用了哪些藝術(shù)手法？”以此為切入點，引領(lǐng)學(xué)生開展自主研究學(xué)習(xí)活動，成效較為顯著。另外，筆者在教學(xué)活動中，還將學(xué)生自主交流、補充、完善活動作為提升學(xué)生梳理總結(jié)能力的有效手段，將完善學(xué)習(xí)成果的工作交給學(xué)生來完成，在完成知識性目標(biāo)的同時，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、滲透情感，讓詩歌主題增強引領(lǐng)效應(yīng)

詩歌是最具情感的語言文字，在詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點，并將思想教育滲透于詩歌教學(xué)活動之中，讓詩歌在陶冶學(xué)生情操、引領(lǐng)人生規(guī)劃方面發(fā)揮更為重要的作用。筆者在教學(xué)中，一方面結(jié)合課堂教學(xué)進行思想情感的滲透活動，讓學(xué)生在領(lǐng)悟詩歌意境的過程中提升情操。如教學(xué)《卜算子·詠梅》一文教學(xué)中，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生對詩歌的賞析研究，進一步體會梅孤芳高潔、堅強不屈的品格，讓學(xué)生體會本文融情于景、托物言志的抒情方式，受到思想教育，成效較為明顯。另一方面，筆者在教學(xué)活動中，還將主題活動作為重要的載體，讓學(xué)生開展交流、賞析、辯論等活動，通過這樣的方式增強對學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生受到了深刻的教育。

由此可見，在初中語文詩歌教學(xué)工作中，教師一定要注重創(chuàng)新，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行前延，發(fā)揮信息手段作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，滲透思想教育，有效提升教學(xué)成效。

【參考文獻】

[1]詩歌欣賞“三模式”[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究）.2007.（01）

[2]鄧彤.詩歌教學(xué):從技術(shù)走向藝術(shù)[J].中學(xué)語文.2006.（01）

[3]張業(yè)清.“春天·朋友”:詩歌欣賞五步法[J].考試（高考理科版）.2009.（Z1）

[4]張業(yè)清.“春天·朋友”:詩歌欣賞五步法[J].考試（高考文科版）.2009.（Z1）

[5]彭鑫.中學(xué)生如何在詩歌欣賞中發(fā)揮想象[J].內(nèi)蒙古教育.2011.（02）

[6]何英.詩歌欣賞[J].今日中學(xué)生.2009.（Z3）

[7]郝艷鵬.幼兒詩歌欣賞活動的指導(dǎo)策略例談[J].教學(xué)與管理.2001.（08）

[8]秦淑華.意象的組合 美妙的享受——詩歌欣賞例談[J].師范教育.2003.（10）

（作者單位：江蘇省南通市紫瑯中學(xué)）