一、在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)的意義

拓展性學(xué)習(xí)是一種教育理念，指老師在完成教學(xué)參考書上的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展、發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，拓寬知識(shí)面，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

新課標(biāo)中提出建議語文教學(xué)“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！闭Z文老師要樹立“大語文”教學(xué)觀。

二、在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)有這么幾種傾向：

一是無拓展。教學(xué)中教師只是把教學(xué)內(nèi)容按部就班傳授給學(xué)生，不進(jìn)行課外拓展，主要原因是課外拓展耗時(shí)耗精力，而考試時(shí)所占比例又不大，因此覺得沒必要開展。

另一種是“應(yīng)試化”傾向。應(yīng)試化是伴隨著各類調(diào)研考出現(xiàn)的。不管教學(xué)什么內(nèi)容，教師都是以“考試中可能出現(xiàn)這類題型”為方向進(jìn)行拓展。如：語文試卷中出現(xiàn)了成語填空，于是老師們不論上什么樣的課文都要遷移到成語拓展訓(xùn)練上去；試卷中有了古詩練習(xí)，老師們就拼命拓展古詩。這樣的拓展內(nèi)容、形式都有限，不可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的拓展。

還有一些拓展性學(xué)習(xí)流于形式，不講實(shí)效。比如，上課初始，老師問些有關(guān)文章背景的問題，一個(gè)學(xué)生照著《課課通》之類教輔書上的資料讀一遍就算完成了，那些生澀的文字可能自己都似懂非懂，更別說聽的學(xué)生了。這樣的拓展有什么效果呢？

三、教師引導(dǎo)，進(jìn)行拓展性教學(xué)

1.課前拓展，走近文本

（1）搜集作者的個(gè)人資料。

任何一篇作品都是作者思想的反映，而作者的思想與他的生活經(jīng)歷有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，了解作者，了解作者不同時(shí)期的思想狀況，有助于理解作品。

（2）搜集本課的寫作背景資料。

任何一位作者都不是生活在真空中的，他們生活在某一時(shí)代，必然受到那個(gè)時(shí)代的影響，他們的作品也會(huì)打上那個(gè)時(shí)代的烙印，因此，通過搜集資料，了解課文反映的時(shí)代特色，也有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文。

（3）搜集課文主要人物的資料。

小學(xué)語文課文中有不少是介紹名人故事的，讀這樣的文章一定要對(duì)文中人有所了解，才能讀進(jìn)文中去。

（4）搜集有關(guān)動(dòng)物、植物、景物資料。

在小學(xué)語文課文中還有不少是介紹動(dòng)物、植物、景物的文章，讀這樣的文章要對(duì)文中所介紹的相關(guān)動(dòng)物、植物、景物有所了解，有助于讀進(jìn)文中去。

2.課中拓展，走進(jìn)文本

在上課分析、講解課文的過程中，精當(dāng)?shù)耐卣箷?huì)對(duì)課文的詮釋起到畫龍點(diǎn)睛的作用，能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。

（1）介紹文中人物的言論、事跡，讀懂人物內(nèi)心。

在講讀課文時(shí)恰當(dāng)?shù)夭迦雽?duì)文中人物言論、事跡的介紹，能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心。

（2）想象文中人物言行，感悟人物精神。

有些文章介紹的人物年代久遠(yuǎn)，很難找到更多的翔實(shí)資料，老師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，感悟人物精神。

（3）再現(xiàn)動(dòng)感實(shí)景，品味自然精華。

對(duì)課文中描寫的一些自然景物，老師如能在引導(dǎo)學(xué)生品味文字時(shí)，讓學(xué)生親眼看一看、親耳聽一聽這些景物，用感官體會(huì)它們的美妙，然后再來品味文字，相信一定能夠品出文章的美，悟出自然景物的妙。

3.課后拓展，走出文本

課后老師還可以給學(xué)生提供與課文有關(guān)的文本，通過多角度的閱讀，使學(xué)生再次深入領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，獲得精神的享受。

（1）閱讀同題材的文章。

如教學(xué)《三亞落日》這篇文章，學(xué)生通過讀文領(lǐng)略了三亞美麗的落日風(fēng)光。此時(shí)，老師再向?qū)W生介紹一篇巴金的《海上日出》豈不更妙？學(xué)生通過對(duì)日落、日出的欣賞、感受，加深了對(duì)自然景象的喜愛，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

（2）閱讀同作者的文章。

既是同一作者的文章，它們之間必定相互有聯(lián)系。通讀后可以相得益彰，加深對(duì)文本的理解。如讀過施耐庵的《林沖棒打洪教頭》后再去完整地讀他的《水滸》，就能深入體會(huì)文章的內(nèi)涵，領(lǐng)略作者遣詞造句的精當(dāng)。

（3）延伸文中知識(shí)點(diǎn)

在一篇課文中，常會(huì)包含許多知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)樗鼈儾皇潜鹃T學(xué)科的主要教學(xué)任務(wù)，因此老師會(huì)忽略不教。如果老師在課后能合理地利用這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)很有幫助。

四、學(xué)生自主，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)

拓展性學(xué)習(xí)是一種教育理念，也應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)理念，老師要將這種理念滲透到學(xué)生的腦海里，讓學(xué)生自主進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，這對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)是有益的。

1.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)的興趣

（1）教師具有豐富的學(xué)識(shí)。

老師是學(xué)生最好的榜樣，老師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。因此，老師首先要自我提高，全面提升自己的素質(zhì)，用自己滿腹的經(jīng)綸、侃侃的談吐去吸引、感染學(xué)生，激起學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)的興趣。

（2）鼓勵(lì)拓展，及時(shí)表揚(yáng)。

對(duì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能自主進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)的學(xué)生老師要及時(shí)鼓勵(lì)，大聲表揚(yáng)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)聲中堅(jiān)持進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。

（3）搭建平臺(tái)，展示成果。

任何活動(dòng)都有成果，把自己的活動(dòng)成果展示出來，既能讓更多的人從中學(xué)到知識(shí)，又能增強(qiáng)自己的信心，進(jìn)一步加強(qiáng)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)的興趣。

2.教給學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)的方法

進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)的方法很多，如：去圖書館查閱資料、上網(wǎng)搜索資料、向別人詢問、剪貼資料、摘抄資料、合作手抄報(bào)……

3.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)的習(xí)慣

好習(xí)慣使人終身受益，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)的習(xí)慣對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)都會(huì)有幫助的。這就需要老師堅(jiān)持長(zhǎng)期引導(dǎo)，逐漸放手，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省南京市棲霞區(qū)邁皋橋中心小學(xué)）