【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)兒歌教學(xué)，可以有效提升孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練成效、幫助掌握重點(diǎn)句型和知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于增強(qiáng)孩子們的英語(yǔ)素養(yǎng)有著十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語(yǔ)；兒歌；興趣；語(yǔ)感

英語(yǔ)兒歌經(jīng)典齊整、合轍押韻、富有動(dòng)感、瑯瑯上口，比較符合少年兒童的心理特點(diǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)兒歌教學(xué)，不僅有利于記憶詞匯、提升語(yǔ)感、強(qiáng)化孩子們的英語(yǔ)模仿能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受英語(yǔ)知識(shí)，全面提高孩子們的英語(yǔ)素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談在小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)展英語(yǔ)兒歌教學(xué)。

一、活化教學(xué)，提升興趣

優(yōu)秀的英語(yǔ)兒歌節(jié)奏明快、抑揚(yáng)頓挫，內(nèi)涵豐富、意境優(yōu)美，而且精練押韻，容易上口。教師在英語(yǔ)課前組織學(xué)生吟誦一首英語(yǔ)童謠，不僅可以迅速集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，而且還可以達(dá)到優(yōu)化課堂導(dǎo)入的效果，有效提升孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。筆者在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，就經(jīng)常性組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在英語(yǔ)課堂上吟誦童謠，這樣既可以幫助孩子們掌握知識(shí)重點(diǎn)，又能活化教學(xué)形式，避免機(jī)械化操練，確保學(xué)生保持持續(xù)的注意力。筆者曾在英語(yǔ)課前組織學(xué)生吟誦：Two little hands go clap clap clap，Two little feet go tap tap tap，One little body turn around，One little child sit quietly down.在誦讀上述兒歌的過(guò)程中，筆者陸續(xù)采取了齊誦、跟讀、領(lǐng)唱、對(duì)唱、輪唱等多種形式進(jìn)行，并輔助利用手勢(shì)、動(dòng)作、表情等肢體語(yǔ)言，有力地強(qiáng)化兒歌的語(yǔ)言表現(xiàn)力，確保更加生動(dòng)、更加形象地傳達(dá)兒歌的思想和感情。

二、訓(xùn)練口語(yǔ)，優(yōu)化語(yǔ)感

小學(xué)英語(yǔ)是孩子們學(xué)習(xí)口語(yǔ)的初始階段，也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)、提升學(xué)生語(yǔ)感的重要時(shí)期。為了有效提升孩子們口語(yǔ)訓(xùn)練效果，教師一定要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，尊重學(xué)生的感受、心理變化、認(rèn)知水平和接受能力，可以采用幾個(gè)含有相同元音音素的詞進(jìn)行對(duì)比，歸納、總結(jié)音素的發(fā)音規(guī)律。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)經(jīng)常性使用繞口令（tongue twister）來(lái)訓(xùn)練學(xué)生正確發(fā)音。例如：A cat has a fat dad with a big hat，A man has a fat hand with a big ham.之后，鼓勵(lì)學(xué)生回答以下問(wèn)題：在上述英語(yǔ)繞口令中出現(xiàn)最多的字母是什么？這個(gè)字母在單詞中發(fā)什么音？這樣就可以比較直接、比較自然地過(guò)渡到元音字母a的閉音節(jié)音素學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的成效，教師必須要掌握朗讀兒歌的基本技巧，尤其要掌握朗讀過(guò)程中的重讀、連讀、停頓以及升、降調(diào)等方面的要領(lǐng)，這樣就可以更好地進(jìn)行范讀和領(lǐng)讀，幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

三、掌握句型，促進(jìn)理解

在小學(xué)英語(yǔ)的句型、語(yǔ)法教學(xué)中，采取兒歌輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)句型和語(yǔ)法知識(shí)，從而促使學(xué)生進(jìn)一步深入理解和體會(huì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，可以精心選擇融入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的兒歌，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新句型、新語(yǔ)法，讓學(xué)生在不經(jīng)意地說(shuō)、唱之中逐步感知新的語(yǔ)言功能，通過(guò)以唱代練、鞏固所學(xué)內(nèi)容，感受更加典型的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。例如：筆者曾通過(guò)下面這首兒歌幫助學(xué)生理解、體會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的知識(shí)點(diǎn)：What are you doing？I am reading. What's he doing？He is singing.What's she doing？She is dancing.

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以采取兒歌教學(xué)幫助學(xué)生理解和掌握一定難度的語(yǔ)法知識(shí)，這就要求教學(xué)要有針對(duì)性選擇相關(guān)兒歌，借助學(xué)生對(duì)兒歌的興趣，有機(jī)地將語(yǔ)法規(guī)律融入兒歌當(dāng)中，并組織孩子們通過(guò)齊讀、分角色朗讀等促使學(xué)生理解、體會(huì)和記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如：筆者曾找了一首兒歌幫助孩子們區(qū)分名詞性和形容詞性物主代詞的用法，一下子將該知識(shí)點(diǎn)化難為易：It's your bike. It's yours. It's my pen. It's mine. It's his dog. It's his.It's her cat. It's hers.It's our room. It's ours.It's their ball. It's theirs，通過(guò)上述教學(xué)不僅有效促使學(xué)生理解、掌握相關(guān)句型，而且大大活躍了英語(yǔ)課堂氛圍，使英語(yǔ)課堂更具情趣。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中及時(shí)、恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展兒歌教學(xué)，可以有效提升孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練的成效、幫助掌握重點(diǎn)句型和知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于增強(qiáng)孩子們的英語(yǔ)素養(yǎng)有著十分重要的意義。廣大同仁一定要在思想上重視小學(xué)英語(yǔ)的兒歌教學(xué)，努力尋找適合教學(xué)的兒歌，千方百計(jì)地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極地開(kāi)口說(shuō)、開(kāi)口唱，這樣才能不斷培養(yǎng)學(xué)生使用正確的語(yǔ)言形式進(jìn)行交際的能力，從而讓小學(xué)英語(yǔ)課堂上飛揚(yáng)的“歌聲”，不斷提升孩子們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省啟東市北新小學(xué)）