“語感是一種語言修養(yǎng)，是對一種話語系統(tǒng)的敏銳感覺，它是在長期的規(guī)范的語言感受和語言運用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚的經(jīng)驗色彩的比較直接迅速地感悟語言的能力?！比~圣陶先生早曾指出：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最重要的是訓(xùn)練語感，就是對于語言文字的敏銳的感覺?！眳问逑嫦壬仓赋觯骸罢Z文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！比欢?，語感能力的培養(yǎng)長期以來沒有引起人們的足夠重視，只是近十幾年來，語感和語感教學(xué)問題才成為語文教育界關(guān)注、討論和研究的重要問題，也成為語文教學(xué)研究的重點和熱點問題之一。

國家教育部在《語文教學(xué)大綱》中提出語文教學(xué)“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)”。語文研究者們也如是說：“新一代語文學(xué)家是努力以語感和語感教學(xué)為核心，建立一整套語文教學(xué)新體系，他們把語感教學(xué)看做是語文教學(xué)的本質(zhì)和核心，是語文教學(xué)的最終目的”；語感“成為語文教學(xué)的本質(zhì)和核心，那就意味著語文教學(xué)將由面向物的工具轉(zhuǎn)而面向作為人的學(xué)生，有旨在使學(xué)生獲得一種工具轉(zhuǎn)而以語感為突破口提高學(xué)生整個文化心理素質(zhì)，從而真正地面向?qū)W生的成長和發(fā)展”。近幾年的中考改革，由于語言閱讀題的增多，人文性的增強，語感在語文教學(xué)中的重要性更加受到語文教師和學(xué)生的特別關(guān)注，也總結(jié)出了很多行之有效的方法。如上海張大文先生提出“題題相扣，練練相生，寓教于練”的語感訓(xùn)練法；武漢洪鎮(zhèn)濤先生提出“感受語言，觸發(fā)語感——品味語言，領(lǐng)悟語感——實踐語言，習(xí)得語感——積累語言，積淀語感”的語感課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，陜西華榮先生提出語感訓(xùn)練“以‘咬文嚼字式揣摩，整體化塊式訓(xùn)練積累’和‘字斟句酌式推敲，奮筆疾書式表達(dá)’為策略”。下面就結(jié)合我在語文教學(xué)中對學(xué)生們語感培養(yǎng)的實踐談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。

一、通過廣泛閱讀，培養(yǎng)語感

閱讀就是借助具有客觀意義的文字符號去了解別人思想、感情的活動，它的核心是領(lǐng)悟、感受，而這種感悟力又是建立在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，讀得多、見得廣，日積月累，就會使自己的語言儲備越來越豐富，語感能力越來越強，人格逐步完善。對作品中的詞語所表述的意義能正確理解，對作品中的句子含義能正確闡釋，對全篇中心能正確歸納。再進(jìn)一步也就是閱讀中追求的較高境界，能推敲語句的表現(xiàn)力，體察作品語言中的情意感受，揣摩作品語言所表現(xiàn)的形象。為了獲得敏銳的語感，除了在廣泛閱讀上下功夫外，還要要求學(xué)生在讀書、看報、聽廣播、看電視時要勤動手，把自己認(rèn)為的佳句、精彩的短文、名言、警句等用筆記下來，熟讀成誦。

二、通過誦讀培養(yǎng)語感

誦讀是從字、詞、句到段篇，從文字到語音、語義，從表層意思到深層含義，潛在情味的全面感知，使人在反復(fù)誦讀中，潛心涵詠，體會詞語，領(lǐng)悟作品的思想感情，領(lǐng)略意境，久而久之就會積累大量語言材料，獲得豐富的感性認(rèn)識，在潛移默化中形成語感。對文本的朗讀是訓(xùn)練語感的基本方式。教師指導(dǎo)朗讀要有多樣化的形式，如精讀、泛讀、引讀、齊讀、默讀、重點讀、分角色讀等，在朗讀中重視輕重緩急，抑揚頓挫和不同的語調(diào)、語氣，在誦讀前，讀者可先標(biāo)出各種符號，如停頓（/）、連續(xù)（⌒）、重讀（▲）、輕讀（△）、升調(diào)（ ）、降調(diào)（于）、快讀（ ）、慢讀（ ）等等。反反復(fù)復(fù)地誦讀，“書讀百遍，其義自見”，做到魯迅先生說的“口誦，耳聞其音，目察其形，心通其義”，“把文章的神情理趣，在聲調(diào)里曲曲折折地表達(dá)出來，使耳與心謀，在反復(fù)吟誦中憑借聯(lián)想、想象、揣摩、觸發(fā)、遷移、再現(xiàn)，再創(chuàng)造，提高對語言審美的感受能力”。自然能更深入地感悟和理解文本的意義和情感。另外，在教學(xué)中，有些復(fù)雜的句子，還要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，弄清詞語搭配及句子結(jié)構(gòu)，才能充分理解這些句子。

三、開設(shè)語感訓(xùn)練課

所謂語感訓(xùn)練課就是以訓(xùn)練學(xué)生對語言敏銳程度為主的課。它目標(biāo)單一，與通常的語文課有很大不同。通常的語文課知識點多，講解細(xì)，注重篇章結(jié)構(gòu)、主題思想、文章寫法。語感訓(xùn)練課以語言訓(xùn)練為目的，目標(biāo)單一，講解少，以練為主。盡管現(xiàn)在還沒有一套語感訓(xùn)練教材，我們可以以《語文讀本》為主，想方設(shè)法開好語感課，因為學(xué)生聽、說、讀、寫的能力已經(jīng)下降到令人不可想象的地步，多少年來的滿堂灌一直延續(xù)到今天，現(xiàn)在聽不到朗朗的讀書聲，聽到的只是老師細(xì)碎的講解。這樣的語文課上起來也是“全面開花”，重知識、輕能力。要加強語言運用能力就必須開設(shè)語感課。那么，語感課該怎么上呢？

1.通過聯(lián)想和想象培養(yǎng)語感

2.通過語言練習(xí)培養(yǎng)語感

3.通過對學(xué)生語言能力的測評，培養(yǎng)語感

學(xué)生語言能力的高低，直接影響其語感的強弱?？梢酝ㄟ^以下幾種方式測評：寫、說大、小作文，同義詞辨析，辨析病句，仿寫等。

當(dāng)然這些方法是中考訓(xùn)練中經(jīng)常使用的，但若都留在中考復(fù)習(xí)時才去抓，那為時已晚。這種語感訓(xùn)練課要堅持上下去，學(xué)生聽說讀寫的能力才能真正提高，良好的語感才能培養(yǎng)起來。

語感訓(xùn)練的途徑比較多，很多老師也都是見仁見智，但無論哪一種途徑都不可期求一朝一夕就能掌握，它是一個潛移默化的過程。只要持之以恒，就一定能夠水到渠成。

（作者單位：安徽省靈璧縣漁溝中學(xué)）