有人說(shuō)，九十年代出生的孩子是最幸福的，他們遠(yuǎn)離了戰(zhàn)爭(zhēng)和貧窮，享受著現(xiàn)代文明帶來(lái)的種種便利。是的，在他們身上我們看到了更多的智慧和靈氣?？墒?，同時(shí)他們也讓人擔(dān)憂(yōu)，因?yàn)樗麄円脖憩F(xiàn)出了更多的自私、任性、缺乏責(zé)任感、甚至冷漠。這在實(shí)際教育中常常讓老師和家長(zhǎng)頭疼不已。家長(zhǎng)和老師苦口婆心的教育，常常是感動(dòng)了自己，卻感動(dòng)不了他們。這已經(jīng)是一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。那么，作為初中語(yǔ)文教師怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中滲透對(duì)他們的情感教育呢？

首先，作為言傳身教的老師，必須是一個(gè)富有愛(ài)心、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)生活的人。因?yàn)槔蠋煹娜松^、世界觀甚至一言一行都會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的一生。不敢想像，一個(gè)自身冷漠而麻木的老師會(huì)讓他的學(xué)生成為一個(gè)富有情感的人。所以，老師除了不斷提高自己的教學(xué)技能和理論水平外，還應(yīng)該加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，珍視自己的職業(yè)，用自己的人格魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生。

其次，教師要抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的關(guān)鍵時(shí)期。七年級(jí)是學(xué)生情感認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度、是非能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們從懵懂的童年走來(lái)，帶著對(duì)初中生活的好奇和向往，開(kāi)始學(xué)著用自己的眼睛看人生，看社會(huì)，看世界，走向他們?nèi)松牧硪粋€(gè)里程。教師如果能抓住這個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期，因勢(shì)利導(dǎo)，必能有一個(gè)良好的開(kāi)頭，取得事半功倍的教育效果。

再次，教師應(yīng)該充分了解自己的教育對(duì)象。不同年齡、不同學(xué)段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性心理方面存在著明顯差異。教師不能忽視對(duì)學(xué)生生理變化和內(nèi)心世界的了解。教師的關(guān)心、接納和尊重是學(xué)生信任教師的基礎(chǔ)，也是教師對(duì)學(xué)生有效地進(jìn)行情感教育的前提。曾經(jīng)有這樣一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樯眢w有缺陷，在小學(xué)常常受到不懂事的同學(xué)的嘲笑和捉弄，以至于他變得非常的敏感，自卑和多疑，對(duì)身邊的老師和同學(xué)充滿(mǎn)了敵意。我通過(guò)多次的調(diào)查和了解，知道他需要的不是簡(jiǎn)單的同情，而更多的是生活的勇氣和信心。因此，我除了在生活上關(guān)心他，還鼓勵(lì)他做一些他通過(guò)努力能做好的事。他善于朗讀和寫(xiě)作，我就在這些語(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)他的自信心，樹(shù)立他在同學(xué)們心目中的另一種形象，真正用自己的努力和堅(jiān)持贏得同學(xué)的尊重。通過(guò)這些方式的教育和引導(dǎo)，他終于找到了學(xué)習(xí)和生活的信心，變得善于交往，樂(lè)于助人，成績(jī)也有了大幅度的提升。

第四，要充分利用語(yǔ)文課程資源，在教學(xué)中熏陶感染，正確導(dǎo)向。改革后的語(yǔ)文教材選擇了古今中外很多非常優(yōu)秀的篇章。小說(shuō)中有人性美、人情美；人物傳記中有偉大人物的人格美、精神美；詩(shī)歌中有意境美、韻律美……，教師可以根據(jù)不同的教材內(nèi)容和學(xué)生的心理能力及心理狀態(tài)，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中去領(lǐng)悟做人的道理，去感受美的熏陶，獲得情感的升華。例如：學(xué)習(xí)大文豪蘇軾的千古名篇《水調(diào)歌頭》，真讓人百看不厭。全詞想象奇特，意境開(kāi)闊，融幻想與現(xiàn)實(shí)于一體，更令人欽佩的是詞人面對(duì)逆境卻透露出的豁達(dá)胸襟和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。詞開(kāi)篇就有“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”的奇異之筆，非超塵脫俗不能有此奇想。雖然詞人被貶感到壓抑，但壓抑得豪邁、灑脫?！捌鹞枧逵?，何似在人間”的浩然之氣一掃“我舞影零亂”顧影自憐的抑郁之情。詞下闋?wèi)涯钇涞茏佑?，詞人與其弟七年未相見(jiàn)，發(fā)出“不應(yīng)有恨，何時(shí)長(zhǎng)向別時(shí)圓”的感慨指責(zé)。然而筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，領(lǐng)悟到“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的道理。作者胸襟頓時(shí)開(kāi)闊，我們讀者也隨之激昂。最后詞人發(fā)出呼喊：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！比?shī)戛然而止。一個(gè)命運(yùn)多蹇，仕途坎坷的文人，卻對(duì)人生充滿(mǎn)了樂(lè)觀情緒，正是這種積極樂(lè)觀的人生修養(yǎng)熏陶著每位學(xué)生，學(xué)生從中受到教育，受到啟迪。學(xué)習(xí)朱自清的精美散文《春》，我們可以培養(yǎng)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美、觀察美，做一個(gè)熱愛(ài)生活的有心人；在《斑羚飛渡》這篇文章中，老斑羚為了贏得整個(gè)種族生存的機(jī)會(huì)，面對(duì)死亡團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成他們生命的“飛渡”，我們可以讓學(xué)生在討論中明白協(xié)作的重要性，同時(shí)得到情感的升華，……這些事例舉不勝舉，而這些優(yōu)秀的課程資源也為我們打開(kāi)了一扇窗。怎樣有效地利用這扇窗讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)合作，是我們義不容辭的職責(zé)。

第五，語(yǔ)文教師要有效利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和社會(huì)資源。這些資源是語(yǔ)文課程資源的補(bǔ)充和拓展。自然資源包括自然世界中的各種自然形態(tài)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生走出教室，撲進(jìn)大自然的懷抱，去領(lǐng)略大自然神奇的魅力，產(chǎn)生和自然和諧共處的情感，可以陶冶他們的性情，提升他們精神生活的質(zhì)量。在青青的草地上，在歡快的溪水邊，在鳥(niǎo)兒歡暢的樹(shù)林里，讓他們的心靈受到大自然的洗滌，從而激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。同時(shí)在娛樂(lè)中，他們能感受到幫助別人的快樂(lè)，明白與人協(xié)作的重要性。

總之，語(yǔ)文教師一定要看到語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)的重大影響。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該把教師自己、學(xué)生和教材有機(jī)地融為一體，遵循教育的規(guī)律，感染熏陶，潛移默化，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中對(duì)孩子進(jìn)行情感教育，讓我們的孩子不但智慧靈氣，還正義剛正，善良寬容，懂得競(jìng)爭(zhēng)也懂得協(xié)作：真正能擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任。也只有這樣，我們共建和諧社會(huì)的美好理想才能真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

（作者單位：江蘇省淮安市北京路中學(xué)）