【摘要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，需要通過(guò)多種途徑的體驗(yàn)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)，從而進(jìn)一步促進(jìn)美的教育。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)；教學(xué)；策略

新課程更加關(guān)注學(xué)生人格的健全發(fā)展，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)文化資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。體驗(yàn)即身臨具體情境或親身實(shí)踐，感受事物、環(huán)境的豐富和微妙，并產(chǎn)生獨(dú)特的情緒和認(rèn)識(shí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)是提高教學(xué)效率的重要途徑。

策略一：激發(fā)興趣，以情感促體驗(yàn)

孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！逼鋸?qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性。無(wú)論是情感氛圍的營(yíng)造，還是學(xué)生情感投入的調(diào)動(dòng)，都能為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

如《畫感覺(jué)》一課，教師先播放節(jié)日禮花綻放的聲音讓學(xué)生來(lái)猜吸引學(xué)生，接著請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)演示小焰火棒燃燒的過(guò)程，讓學(xué)生感受火花四濺的情景，激起學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生明白，感受到的事物可以借助視覺(jué)聽覺(jué)再現(xiàn)出來(lái)。然后啟發(fā)學(xué)生將感受最深的事物創(chuàng)作出來(lái)。學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中獲得喜悅和成功的體驗(yàn)。

像表演、游戲、競(jìng)賽等方式都能給學(xué)生營(yíng)造輕松的體驗(yàn)環(huán)境，使之愉悅地投入到情感的體驗(yàn)。

策略二：探究方法，以感官促體驗(yàn)

捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫到：“一切知識(shí)都是從感官開始的”。觀察是充分的利用各種感覺(jué)器官，感知事物，認(rèn)識(shí)事物，獲取知識(shí)，獲得感官體驗(yàn)。其中，視覺(jué)因素在美術(shù)學(xué)習(xí)中所起到的作用尤為突出和重要。靜止、運(yùn)動(dòng)；平面、立體；真實(shí)、虛構(gòu)的視覺(jué)感受能帶來(lái)豐富與多樣的綜合體驗(yàn)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“美術(shù)課程則更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而向思維提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。”為此，教學(xué)中教師應(yīng)充分組織帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)嘗試聞一聞、聽一聽、畫一畫、拼一拼等活動(dòng)，從不同角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，為學(xué)生提供了一個(gè)寬泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間。

如在《美麗的印紋》教學(xué)中，讓學(xué)生先將課前收集到的自然界中表面粗糙有凹凸的物品拿出來(lái)在把玩、觸摸的過(guò)程中，通過(guò)手的觸覺(jué)，體驗(yàn)到物品凹凸不平的特點(diǎn)，再進(jìn)行嘗試敲印，找到出現(xiàn)紋理效果的原因——物體上凹凸不平的表面造成了神奇的效果。然后啟發(fā)學(xué)生對(duì)印出的紋樣進(jìn)行合理的聯(lián)想，在此基礎(chǔ)上通過(guò)簡(jiǎn)單的添加，完成作品的創(chuàng)作。

策略三：綜合運(yùn)用，以合作促體驗(yàn)

學(xué)習(xí)過(guò)程是主客體交融的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)客體融會(huì)整合的過(guò)程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有封閉性、被動(dòng)性，甚至排他性，為學(xué)生主體增加了障礙和困難，學(xué)習(xí)主體與客體成了一對(duì)矛盾。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教師的作用就是使教材活起來(lái)。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的、具有趣味性的、充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在教學(xué)《葉貼畫》一課時(shí)，通過(guò)摸摸、看看、聞聞，體驗(yàn)對(duì)葉子的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生對(duì)樹葉的積極情感；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象樹葉像什么，教師制作出有趣的畫面（用形狀各異的葉子做成金魚、青蛙、漁夫等），激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的愿望；通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，在教師提圖片的啟發(fā)下，用小豆和牙簽、火柴梗等輔助物品擺出火車、小雞、機(jī)器人等圖形體驗(yàn)到想象和成功的樂(lè)趣；通過(guò)小組合作的形式，學(xué)生將聯(lián)想到的形象制作成圖案，有的用圓圓的榆樹葉作臉蛋、火紅的楓葉作裙子、長(zhǎng)長(zhǎng)的柳樹葉作身體，一個(gè)翩翩起舞的小女孩的形象便躍然紙上。還有的制作出憨態(tài)可掬的大熊貓津津有味地吃著竹子、穿著蓑衣的漁人在江面上獨(dú)自垂釣……一幅幅形態(tài)逼真、妙趣橫生的圖案便呈現(xiàn)出來(lái)。在自主表現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)的創(chuàng)作過(guò)程中，從直接經(jīng)驗(yàn)提升至體驗(yàn)層次的知識(shí)與能力會(huì)得到綜合表現(xiàn)，學(xué)生在創(chuàng)作中享受體驗(yàn)，感悟體驗(yàn)。

策略四：多元評(píng)價(jià)，以成功促體驗(yàn)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)”的教學(xué)理念，要求教師全面的、多層次的看待學(xué)生，積極采用多元評(píng)價(jià)方式，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，并以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)手段，從正面加以引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，并因此成為不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

《葉貼畫》一課在反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，采用自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)的方式，教師設(shè)立興趣獎(jiǎng)、情感投入獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣獎(jiǎng)、合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)、作品精美獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等眾多獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光點(diǎn)給予高度肯定。

策略五：拓展延伸，以積累促體驗(yàn)

在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握實(shí)際上是一個(gè)感知、經(jīng)驗(yàn)、感悟、內(nèi)在和外在的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生們?cè)谟H歷中生成真切體驗(yàn)，產(chǎn)生個(gè)性化見(jiàn)解后，學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，課外延伸使學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)一步升華。將美術(shù)應(yīng)用于生活美術(shù)教育的最終目的，是為了發(fā)展兒童的實(shí)踐能力與探究創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)兒童持久的實(shí)踐興趣與創(chuàng)新熱情，教師必須要善于引導(dǎo)，善于讓美術(shù)活動(dòng)走出課堂，在生活實(shí)踐中舉一反三、學(xué)以致用，讓兒童獲得創(chuàng)造的滿足感與成就感。例如：《世界地球日》一課，課后利用學(xué)生設(shè)計(jì)的剪貼畫、海報(bào)、自編小報(bào)形象，組織一次保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的宣傳活動(dòng)，不但發(fā)展了學(xué)生的美術(shù)能力，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言、表演能力，更讓學(xué)生受到環(huán)境保護(hù)的思想教育。又如：《美麗的花邊》，課后讓學(xué)生用花邊裝飾墻報(bào)，裝飾自己的日記本、作文本等，讓學(xué)生在實(shí)踐中受到美的陶冶，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生們的體驗(yàn)再次得到升華，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的有意識(shí)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生終生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性。

體驗(yàn)教學(xué)，它改變了原有的單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使美術(shù)課堂煥發(fā)生命的活力，這正體現(xiàn)了課程改革的精神。

（作者單位：江蘇省南通市城中小學(xué)）