【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，作文是教學(xué)的一大難點(diǎn)，學(xué)生怕寫，教師怕改，很不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的提高，本文從題材、立意、意境、想象力四方面探究作文教學(xué)的“引導(dǎo)”策略，力求達(dá)到激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】作文；引導(dǎo)；策略

作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，在作文教學(xué)中，我運(yùn)用了“拋磚引玉”的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握寫作方法和技能。從教學(xué)藝術(shù)上講，教師的“引導(dǎo)”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，它能體現(xiàn)出教師善于因勢(shì)利導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的注意力，把他們帶進(jìn)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋?！耙龑?dǎo)”就寫作而言，就是解決學(xué)生無(wú)話可寫的問(wèn)題，巧妙地拋出引玉之“磚”，叩開學(xué)生的思維之門，從而“引”出學(xué)生的好文章。寫作貴在引導(dǎo)，那么，在教學(xué)中教師要怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫作文呢？

一、要從題材上進(jìn)行寫作引導(dǎo)

材料不僅是形成觀點(diǎn)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材緊密聯(lián)系生活是進(jìn)行寫作的首要工作。沒(méi)有足夠材料的支撐，觀點(diǎn)即使能夠樹立起來(lái)也不牢固。主題是文章的靈魂，材料是文章的血肉。這就要求教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)素材，按照題目的要求選擇與觀點(diǎn)一致的事件。如《發(fā)生在我們身邊的新鮮事》這個(gè)題目，題眼是“新鮮”，首先材料必須要新，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清哪些方面的事是新鮮事？可以從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)：①過(guò)去無(wú)，今日有。如奶奶學(xué)唱卡拉OK，爺爺進(jìn)舞廳跳迪斯科，媽媽學(xué)打保齡球，爸爸上街開茶館……②新的信息。大學(xué)生畢業(yè)后回鄉(xiāng)辦企業(yè)，幫助村民致富，專業(yè)戶捐款辦學(xué)、修路……③出人意料的事。是誰(shuí)月月給敬老院的老人們寄錢？外出打工的哥哥為什么又回學(xué)校參加高考補(bǔ)習(xí)？用這種方法進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，又問(wèn)可寫，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作思維，從而收到意想不到的效果。

二、要從立意上進(jìn)行寫作引導(dǎo)

生活本身五光十色，豐富多彩；每個(gè)人的經(jīng)歷、情感、意志、愛(ài)好、知識(shí)和能力各不相同，因而對(duì)來(lái)源于生活中材料的攝取和提煉也就各有千秋。這也為文章的立意提供了廣闊空間，特別是要指導(dǎo)學(xué)生從多角度立意，這是寫好文章的關(guān)鍵。所謂多角度立意，就是要注重讓學(xué)生養(yǎng)成多種立意的思想方法，主要有以下幾方面：①順向思維立意法，即從材料或題目正面所體現(xiàn)出的最主要、最直接的意思入手去聯(lián)想、引申，從而確定作文的立意。②逆向思維立意法，即從與材料內(nèi)容或題目相反的角度去思考，一反傳統(tǒng)看法，提出與之相對(duì)或相反觀點(diǎn)的立意。③多向思維立意法，即從材料或題目?jī)?nèi)容的多方面去審視，注意對(duì)事物的正面、反面、側(cè)面、縱面等諸多因素進(jìn)行綜合考查，從而進(jìn)行立意。因此，只有學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，立意才能更深刻、更新穎。例如：有人寫了這樣一副對(duì)聯(lián)：“知足者長(zhǎng)樂(lè)，能忍者自安?！币蟾鶕?jù)這副對(duì)聯(lián)，自擬題目，寫一篇議論文，談?wù)勀愕目捶ā?duì)于這樣的題目，教師要首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正面立意，即把“足”看作是社會(huì)對(duì)個(gè)人的待遇，“忍”看作同志間的和睦相處和禮讓，就可以直接引用對(duì)聯(lián)的觀點(diǎn)進(jìn)行立意：知足者長(zhǎng)樂(lè)，能忍者自安。其次，教師還要進(jìn)到學(xué)生進(jìn)行反面立意：把“足”看作是個(gè)人對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，對(duì)事業(yè)的追求，把“忍”看作對(duì)惡勢(shì)力的委曲求全、茍且偷生，從而概括出這樣的觀點(diǎn)：不知足者常樂(lè)，不能忍者自安。

三、要從意境上進(jìn)行寫作引導(dǎo)

意境是作品的重要因素，是文章的核心，沒(méi)有它文章就無(wú)法“輻射”和生發(fā)。論文、詩(shī)詞等往往從意境入手。作文融入意境就不是生活原型了，而是經(jīng)過(guò)再創(chuàng)造，融入作者的感情，進(jìn)入一定的角色。比如學(xué)習(xí)《春滿校園》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的題目：本文如果描繪春景，寫成一篇以寫景為主題的記敘文?！按簼M校園”這幾個(gè)字一般被理解為是一種比喻的說(shuō)法。其實(shí)，“春”是一語(yǔ)雙關(guān)，既指自然風(fēng)光，又指新氣象、新風(fēng)尚；“園”，是指校園，并可以引申為社會(huì)的一角；“滿”是文眼，如何表現(xiàn)“滿”呢？一般可用幾個(gè)體現(xiàn)“春色”的事件或片段表現(xiàn)，也可以只寫有代表性的事件，用“一枝紅杏出墻來(lái)”體現(xiàn)關(guān)不住的滿園春色。教師可以設(shè)計(jì)這樣的作文小引：“春的使者，帶著她無(wú)窮的魅力，帶著她絢爛的彩筆，帶著她對(duì)人們的美好愿望，翩翩飄進(jìn)校園……”看了小引，猶如唱歌前的校音定調(diào)，讓學(xué)生心中有譜，思維活躍，按上述文字所開拓的意境寫下去，把握文章的基調(diào)，進(jìn)入命題境界。

四、要從想象力上進(jìn)行寫作引導(dǎo)

想象是指人腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工、改造、重新組合，從而形成新形象的心理過(guò)程。想象力比知識(shí)還要重要，想象力在表現(xiàn)生活、認(rèn)識(shí)生活方面有著重要的作用，是寫作的基本功。實(shí)踐證明，缺乏想象力的文章是空洞的，沒(méi)有想象就沒(méi)有好文章。因此，作為語(yǔ)文教師要不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在作文中，要從想象力方面進(jìn)行引導(dǎo)。例如：學(xué)校召開田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，我就趁機(jī)開展了“運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)即興作文竟賽”活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)員的勇敢拼搏精神，能夠激勵(lì)學(xué)生的情感，激發(fā)進(jìn)取精神，那么用怎樣的語(yǔ)言去贊揚(yáng)運(yùn)動(dòng)員呢？我重點(diǎn)講了百米線上的聯(lián)想：望著百米線上的運(yùn)動(dòng)員那飛跑的身影，那快速的頻率，那拼搏的勁頭，不由得使我們想起祖國(guó)建設(shè)的百米線上，億萬(wàn)人民銳意改革、振興中華的精神面貌，人人都用百米沖刺的拼搏精神建設(shè)祖國(guó)，何愁國(guó)家不強(qiáng)大呢！如此引發(fā)，學(xué)生的視野就開闊了，思維能力就提高了，寫起文章來(lái)也就感到容易多了。

“引導(dǎo)”這種作文訓(xùn)練方法對(duì)學(xué)生寫作大有裨益，教師在今后的教學(xué)中有待進(jìn)一步完善和提高。因此，語(yǔ)文教師要采用靈活、新穎、多變的引導(dǎo)方法進(jìn)行作文指導(dǎo)訓(xùn)練，喚起學(xué)生對(duì)作文的熱情。讓“引導(dǎo)”成為學(xué)生寫作的一個(gè)有效方法和途徑。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，從而提高學(xué)生的寫作水平和作文的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高吉利、李秀萍.英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究.2005

[2]《開辟讀寫結(jié)合的有效路徑》、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》.2008

（作者單位：江蘇省沛縣朱寨中學(xué)）