語文教學大綱指出：“學生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度?！笨梢?，作文在語文中的比重之大。但在實際中，對于學生來說，寫作文始終是令人“心驚膽戰(zhàn)”的一項艱巨任務。我們教師如何做才能最大程度地幫助學生克服作文難關呢？

首先就是要把握好學生的寫作心理，學生作文成功的第一步是教師對學生賞識性的評價。

一、賞識學生習作，滿足其自尊的心理需要

作文起步，小學生由說、寫一兩句完整的話過渡到說、寫幾句或一段完整的話，實現(xiàn)口頭語言向書面語言發(fā)展的一次飛躍。賞識的前提，教師必須明確兩點要求：

一是要明確學生作文訓練的層次性要求，不擅自提高作文訓練要求。

二是“沙里淘金”，尊重學生的勞動成果。學生習作，是一項難度較大的綜合性作業(yè)，最利學生表現(xiàn)自我，最能體現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以，不應挫傷學生心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心，更不能扼殺他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

二、教會寫作方法，讓學生擁有生花妙筆

1.指導學生學會觀察是寫作的第一步

（1）引導孩子從玩中觀察

從孩子喜歡的事物中觀察，孩子往往會瞪大一雙好奇的眼睛，效果容易事半功倍。

（2）逐漸教會學生觀察的方法

學生觀察事物往往比較粗略，缺乏精細的辨別能力。針對學生觀察過程中的特點，采取一些手段，指導學生學會觀察的方法是老師要做好的。比如有順序地進行觀察、觀察與聯(lián)想相結合，還要對學生進行觀察習慣的培養(yǎng)。從低年級開始，每天讓學生都從自己的生活里選擇最有趣，最有意義的事物，用六要素法寫出來。隨著年級的增高，由每天的一兩句話到寫一段話，再到寫篇，長期堅持，同學們的觀察能力會更深入更細致。

2.讀書破萬卷，才能下筆如有神

知行結合，才能威力無窮。除了在實踐中多觀察外，多讀課外書，積累語言材料也是重要途徑。杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”?！捌迫f卷”是說讀書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，厚積才能薄發(fā)，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。因此必須加快閱讀量，擴大閱讀面，積累材料，讓它成為學生寫作的“源頭活水”。

除了通過課堂教學進行經常性的閱讀指導，還要鼓勵學生寫讀書筆記。一是抄一抄，要求學生閱讀時把優(yōu)美的詞句或精彩片斷分門別類地摘抄在讀書筆記中，日積月累，豐富詞匯。二是寫一寫。每讀過一本課外書后，讓學生練練筆。如寫心得體會，或模仿文章的精美語段進行仿寫等。平時我們的統(tǒng)一作業(yè)要求盡量規(guī)范，所以我想我們的讀書筆記不妨釋放學生的個性，剪貼、摘抄、編輯，甚至取名和美化，都放手讓學生去嘗試，學生的積極性會越做越高。

開展豐富多采的讀書活動。如：定期舉辦圖書跳蚤市場，交換閱讀圖書；開展“讀書匯報會”，激發(fā)說的興趣；開展“讀書專欄”，激發(fā)寫的興趣等，從而使學生學會自主學習。

有了好的原料，不一定就能制成美味。學生能解決作文的源頭問題，不一定就能寫出好的作文，還需要老師輔之有效的訓練方法。

3.在作文教學中要引導學會表達

所謂表達就是用恰當的語言文字把看到、聽到或經歷的事情表現(xiàn)出來。常聽到老師和家長們抱怨：“沒少讓孩子讀書，積累句子，可這孩子怎么還是不會表達呢？”我認為要想讓學生寫好作文，學會表達是關鍵。

（1）作文選材貼近學生生活，創(chuàng)造條件激活學生的情感因素，讓學生喜歡作文、主動作文，使學生有話可說，掃除學生怕作文的心理障礙。記得有一次，班上的一個同學在爭著取水時不慎將飲水機弄壞，家長為此還來到學校賠償，孩子也因為犯了錯而受到責備。事情逐漸被大家淡忘，但那個同學沒有忘記，他在隨后的作文里就把這件事真實而又生動地再現(xiàn)了出來，從口渴時的迫不及待，到取水時的用力過猛，再到弄斷開關的驚慌失措，以及在班上引起的軒然大波，都寫得活靈活現(xiàn)。壞事變成了好事，這讓我們明白了有生活才能有佳作的道理，否則巧婦也難為無米之炊。

（2）我認為提高學生表達能力的方法有很多，但有一條最重要，就是要以教材為本，抓住每篇課文表達的特點，加強仿寫訓練，語文學科具有很重要的工具性。

（3）引導學生從多角度，多方面創(chuàng)造性地進行寫作。在寫跳繩比賽的習作時，不要只關注比賽本身，前前后后的準備，相互的配合等等都可以寫，這樣指導以后，學生有的寫了訓練跳繩時的苦、累、汗，體會到了訓練很辛苦；有的寫的還是訓練中的事，可寫的是怎樣思考和練習，摸索出了跳好繩的門道；還有一個同學寫了自己被磕傷，受到同學的關心、幫助，體會到了集體的溫暖；有的則寫的是比賽的經過和最后的勝利，總結出比賽勝利的結果，明白了“磨刀不誤砍柴功”的道理。通過這種多思維、多角度的寫作，既可以使學生突破應試教育固定、僵死的思維模式，又可以使學生寫出靈活多樣、內容豐富、新穎、見解獨到的好文章來。這樣就克服了學生寫作內容空洞，事例不具體的毛病。

三、注重學生自我修改作文能力的培養(yǎng)

有的學生作文寫得不少，從三年級到六年級，大大小小的作文有上百篇，但沒有幾篇拿得出手的，有的作文明明有好的選材，有真情實感，但由于存在各種各樣的毛病，充其量只能算是個半成品就放在那不管又開始寫下一篇了。以前為了應試，總想讓學生多練一些不同的作文，結果是越練水平越差，越練越失望。今年我針對這一點進行了改革，那就是不同水平層次的學生作文區(qū)別地待，有些學生的作文一次就過了，有些則要進行幾次修改加工才能通過，這樣雖然麻煩，但質量上去了，而且讓學生養(yǎng)成了精益求精的學習習慣。

總之，欣賞學生的作文，教給他們正確的寫作方法，引導他們學會不斷雕琢自己的作文，這是我們在作文教學中應努力實踐的。

（作者單位：江蘇省鹽城市實驗小學）