傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是一種“記憶型教學(xué)文化”。在這種教學(xué)文化中，教師的作用是向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生的作用是接受、存儲(chǔ)信息，并且按照這些信息行動(dòng)。這樣的教學(xué)簡(jiǎn)直就是“心智屠宰場(chǎng)”。新課程“標(biāo)準(zhǔn)”明確強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)不能再單純地依賴模仿和記憶，要轉(zhuǎn)變過(guò)去的封閉、被動(dòng)、接受性的學(xué)習(xí)方式，提倡教學(xué)要以學(xué)生為中心，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)思維，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，要靠學(xué)生自覺(jué)、自主、樂(lè)意地去完成學(xué)習(xí)目的。而情境教學(xué)是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效途徑，有許多老師是為了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)而創(chuàng)設(shè)情境，他們只是為了完成新的授課模式而創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)果所謂的“情境教學(xué)”之后就是死氣沉沉，學(xué)生聽(tīng)起無(wú)力、學(xué)起無(wú)勁、動(dòng)起無(wú)趣。那么在一堂數(shù)學(xué)課中如何去情境化呢？

一、課堂媒體情境化

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背境即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際的情境下或通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象，是學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)。

如在教“加法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我根據(jù)我們是農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)媒體情境：先出示一個(gè)花草絢麗的小山坡，有小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫著說(shuō)：“瞧！一群活潑可愛(ài)的小雞寶寶正在歡快的找蚯蚓吃呢！”同時(shí)配上了輕快的音樂(lè)，邊演示、邊提問(wèn)，“小山坡上來(lái)了幾只小雞”？“先來(lái)了2只”，“又來(lái)了幾只”？“又來(lái)了3只”？“現(xiàn)在有幾只”？“5只”。就用數(shù)字2+3=5表示！這樣由靜到動(dòng)、形象逼真地直觀演示，使學(xué)生直觀地對(duì)加法的量的變化有了理性認(rèn)識(shí)。結(jié)果學(xué)生的思維活了、興趣濃了、學(xué)習(xí)樂(lè)了。

二、課堂語(yǔ)言情境化

教師用優(yōu)美、富有感染力的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，如：根據(jù)你上課是所講的內(nèi)容字、詞、問(wèn)題等道出輕重緩急，有快、有慢、富有節(jié)奏感，特別是音量、音速、音調(diào)的變化！能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)這也是一種情境教學(xué)，當(dāng)然也可以穿插一些其它的地方方言，但是次數(shù)不能太多，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言有一種欲望，會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)你的敬仰之心，從而激發(fā)他們對(duì)你所教學(xué)科的興趣。如我在教兩位數(shù)乘兩位數(shù)，先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，我的小孩特別喜歡喝牛奶，于是我訂了一年的牛奶。一年大約需要多少錢？這時(shí)，我輕聲、凝惑地問(wèn)：“你們能幫老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎”？片刻學(xué)生有了很多種估計(jì)結(jié)果，此時(shí)我沉思片刻，驚訝地自言自語(yǔ)說(shuō)：“嗨！有那么多答案，我也不知道哪個(gè)是正確的、哪個(gè)是錯(cuò)誤的”。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)有用乘法豎式時(shí)，我又假裝不懂、語(yǔ)氣低沉地說(shuō)“老師可不明白！為什么這位數(shù)要寫在那一位數(shù)的下面？這個(gè)數(shù)是怎么來(lái)的”？當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我高聲地說(shuō)“啊！原來(lái)是那么回事，謝謝你，我明白了”。此時(shí)課堂是掌聲和歡語(yǔ)一片。

在這種自由教學(xué)語(yǔ)言的課堂中，學(xué)生會(huì)像從一種清幽境界中呼吸到一陣清風(fēng)，給他們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一片美麗的空間。

三、課堂故事情境化

生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)明扼要的故事插曲深深地吸引著學(xué)生，它是每個(gè)學(xué)生為之傾心的東西，因此在數(shù)學(xué)課堂中插入些故事情境是很有必要的，如我在教三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，課的開(kāi)始我講了這樣的一個(gè)故事：“陳老師，今天要給大家講一個(gè)故事……“齊天大圣”！你們喜歡聽(tīng)嗎？自從齊天大圣“孫悟空”大鬧天宮，又是鬧又是吃的，可是它沒(méi)有忘記花果山那些小猴們，于是它帶來(lái)了很多好吃好喝的天庭美食，給了老猴的是酒和點(diǎn)心，給了小猴的是又大、又紅、又甜的仙桃，而且是兩只小猴一個(gè)，這時(shí)，那些可愛(ài)的小猴犯了愁！它們都是好朋友，誰(shuí)也不愿意多吃！那該怎么辦呢？這時(shí)學(xué)生紛紛舉手搶著回答：“分兩份就行！”“不！應(yīng)該分成一樣多！”“不是！應(yīng)該把兩份分的一樣多！”“?。〔痪褪瞧骄謫?！”……由此分?jǐn)?shù)平均分的概念就這樣無(wú)形的給學(xué)生深深地印在腦里。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)氛圍漲了！

四、課堂游戲情境化

所謂游戲情境化，就是指以某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為主題，用游戲化的形式展現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式。游戲情境具有活動(dòng)性、趣味性、知識(shí)性等特點(diǎn)，對(duì)大部分好動(dòng)好玩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是他們最喜歡的一種學(xué)習(xí)方法，如我在教“認(rèn)識(shí)方向”的這節(jié)課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)游戲情境，把全班分成九個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)生都戴有不同動(dòng)物頭飾，出示相應(yīng)的位置圖，然后，做找家家的游戲，讓學(xué)生自由自在地做著小動(dòng)物的動(dòng)作，在歡快的音樂(lè)下找回自己不同方向的家，并讓他們都說(shuō)一說(shuō)是在哪個(gè)方向，如何找到自己家的。這樣使其在身臨其境的毫無(wú)束縛的課堂中自由地放飛自己數(shù)學(xué)空間思維能力。讓學(xué)生的數(shù)學(xué)空間思維能力在游戲活動(dòng)中得到升華，激發(fā)他們終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、課堂板書情境化

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)告訴我們，外界進(jìn)入大腦的信息有百分之九十以上來(lái)自眼睛，學(xué)生在課內(nèi)大部分是通過(guò)視覺(jué)去接受信息，因此形象地板書情境是十分必要的，板書情境應(yīng)突出重點(diǎn)，應(yīng)該使內(nèi)容生動(dòng)化、形象化、直觀化，使學(xué)生獲得感知美和形象美，如何使板書合理的情境化呢？首先，應(yīng)該字體多樣化，這樣會(huì)使學(xué)生感到中國(guó)漢字的優(yōu)美和奧妙，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和書法興趣。同時(shí)也能美化學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，其次，數(shù)字故意寫錯(cuò)化（數(shù)字寫錯(cuò)化需要特別顯眼），這樣能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力，同時(shí)也無(wú)形的培養(yǎng)了他們從小仔細(xì)的習(xí)慣，縮小了師生之間的距離，如在教認(rèn)識(shí)噸的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的板書情境，先用蘭色的粉筆隸書大字——“噸”，在它的下面用黃色的粉筆寫了一行行書——“計(jì)量比較重的物體或大宗物品有多重通常用噸作單位”。在右下角分別用宋體寫了克、千克、噸，它們的顏色分別是白色、青色、紅色，在它的旁邊分別畫了相應(yīng)表示物體重量的卡通動(dòng)物圖，使學(xué)生很直觀的體會(huì)到某些物體所用計(jì)量單位的表示。從而使板書更有價(jià)值性、觀賞性、直觀性，激發(fā)了他們對(duì)新知的求知欲望。

總之，只要你有心的把切實(shí)有效的合理的情境教學(xué)帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，你的課堂將是孩子們一片五彩斑斕的最美麗的畫面。

（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）