【摘要】說明文在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用范圍日益廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)說明文感覺枯燥、乏味。根據(jù)自己多年教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)緊扣說明文的文體特點(diǎn)，運(yùn)用直觀化的教學(xué)手段，把課內(nèi)教學(xué)和課外探究結(jié)合起來，能有效提高說明文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】說明文教學(xué)；緊扣文體特點(diǎn)；直觀化手段；課內(nèi)教學(xué)結(jié)合課外探究

說明文和其他文體相比，更貼近生活實(shí)際，具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。隨著社會(huì)的發(fā)展，說明文的應(yīng)用范圍會(huì)越來越廣泛，作用將越來越大，它不但讓中學(xué)生獲得科學(xué)知識，還能培養(yǎng)他們的觀察能力、信息篩選能力、邏輯思維能力、審美感受能力等，同時(shí)也有助于增強(qiáng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，形成科學(xué)態(tài)度。但教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)中學(xué)生感到說明文的教學(xué)呆板、枯燥、乏味。這是因?yàn)檎f明文缺乏形象的描述和生動(dòng)的情節(jié)；還有中學(xué)生的形象思維在一定時(shí)期內(nèi)還占據(jù)著較大優(yōu)勢，對科學(xué)知識也缺乏一定的理解力；教師的教學(xué)理念、方法落后，教學(xué)中多半是“說明對象、說明順序、說明方法”，缺少具有吸引力的內(nèi)容。盡管說明文是傳播知識的文體，但它的教學(xué)卻不能限于知識的傳播，“新課標(biāo)”從情感、態(tài)度、價(jià)值觀的角度提出“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！币虼?，學(xué)習(xí)說明文要著眼于學(xué)生科學(xué)理念的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高，開啟學(xué)生探究未知世界的好奇心，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的思維品質(zhì)和科學(xué)精神，促進(jìn)聽說讀寫能力的全面提高，這才是說明文教學(xué)的根本。我們應(yīng)該捕捉說明文的文體特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)它的心理特點(diǎn)，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)長處的基礎(chǔ)上，給說明文閱讀的教學(xué)內(nèi)容以擴(kuò)展和深化。

一、緊扣說明文的文體特點(diǎn)

我們首先應(yīng)該遵循說明文的基本特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生明確它的特點(diǎn)，就等于給了他們一把打開說明文閱讀之門的鑰匙。任何一篇說明文都是緊扣說明對象的要點(diǎn)展開的，往往要解說事物的形狀、構(gòu)造、關(guān)系、公用等，特別是事物的特征和本質(zhì)。如《看云識天氣》體現(xiàn)的是通過云的不同形狀來識別天氣變化的一些規(guī)律，《向沙漠進(jìn)軍》既說明了沙漠的特征又揭示了它的本質(zhì)等。捕捉到這些，也就抓住了文章的中心。當(dāng)然一篇說明文有時(shí)有幾個(gè)要點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心閱讀，具體分析。還要讓學(xué)生明白，說明文講求說明順序，這是說明文內(nèi)容條理化的必要條件。不同類型的說明文，寫作角度不同，順序就自然存在差異。一般說來，凡介紹事物的發(fā)展變化或人們對某一事物認(rèn)識過程的，多采用時(shí)間順序，如《從甲骨文到縮微圖書》；凡介紹建筑物或涉及到地點(diǎn)變換的，多采用空間順序，如《故宮博物院》；介紹事理的多采用邏輯順序，如《向沙漠進(jìn)軍》、《生物入侵者》。在教學(xué)中要理清文章的說明順序，是了解說明對象、把握文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵所在。還有說明文的說明方法和語言也非常重要。一篇文章往往綜合運(yùn)用多種說明方法，單用一種說明方法的很少。一般說來，學(xué)生都能分清楚說明方法的定義和特點(diǎn)及應(yīng)用，不必每篇文章都詳細(xì)講述，但要注意啟發(fā)學(xué)生分析的同時(shí)使用多種說明方法的主次關(guān)系，注重體會(huì)某種說明方法的好處。說明文的語言特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡潔，詳細(xì)但不繁瑣。在準(zhǔn)確的前提下，因說明對象和作者語言風(fēng)格的不同，說明文的語言或概括，或具體，或簡潔，或詳盡。每篇課文都可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩、體會(huì)。

二、運(yùn)用直觀化、形象化的手段輔助教學(xué)

說明文常常說明人們不易親見的事物和現(xiàn)象，不易理解的事理和過程，尤其是事理說明文，內(nèi)容更抽象。根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用自身資源優(yōu)勢，采取直觀化、形象化的多媒體等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等因素，發(fā)揮其聯(lián)想力、想像力，化抽象為具體，變理性為感性，將陌生的東西親近化，深?yuàn)W的內(nèi)容通俗化。如何做呢？首先可以考慮利用實(shí)物、模型、圖片或者多媒體等展示事物的特征，形象的展現(xiàn)事物的特點(diǎn)。如《蘇州園林》、《中國石拱橋》，在教學(xué)時(shí)輔以有關(guān)圖片，學(xué)生就非常容易理解。其次還可以利用做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H觀察等方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。比如學(xué)習(xí)《死海不死》，教師可以結(jié)合地圖分析，借助實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀的看到濃鹽水比淡鹽水的浮力大。在說明文教學(xué)中合理的運(yùn)用直觀化教學(xué)手段，不僅能豐富學(xué)生的體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

三、把課內(nèi)教學(xué)和課外探究結(jié)合起來

說明文的特點(diǎn)及應(yīng)用功能決定了它比其他文體教學(xué)更具開放性。在新舊知識迅猛交替的時(shí)代，我們不應(yīng)該滿足于教授課本中有限的內(nèi)容，而應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)聯(lián)系生活的探究性學(xué)習(xí)空間。促使他們主動(dòng)的把課內(nèi)學(xué)到的知識、方法拓展到生活實(shí)際中去，通過查找資料、請教他人、交流討論等不同形式，激發(fā)其進(jìn)一步思考和研究的興趣。這樣的說明文教學(xué)課不但能上得扎實(shí)生動(dòng)，而且對于學(xué)生開拓視野、提高興趣、豐富知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操等，都具有深遠(yuǎn)的意義。比如學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》，先引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中掌握“保護(hù)環(huán)境”的主題，然后印發(fā)從報(bào)紙上摘抄的破壞環(huán)境的新聞作為參考，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生課后尋找防止水土流失、搞好生態(tài)平衡、治理環(huán)境污染等方面的資料，并要求學(xué)生聯(lián)系本地實(shí)際寫一篇環(huán)境保護(hù)方面的文章。由于這樣的教學(xué)內(nèi)容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎(chǔ)性、新鮮性和趣味性，所以很合學(xué)生的口味，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李景陽主編.《語文教學(xué)論》.陜西師范大學(xué)出版社.2003年1月版

[3]董水龍.《說明文── 一種并不存在的文體》、《語文教學(xué)之友》.2005年第5期

（作者單位：江蘇省沛縣五段中學(xué)）