【摘要】走可持續(xù)發(fā)展道路，解決環(huán)境問題是我國的基本國策，本文開展了在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識的研究，力爭培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，為人類的可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；環(huán)保；可持續(xù)發(fā)展

人們可利用化學(xué)來保護(hù)環(huán)境，例如，人類通過節(jié)能、開發(fā)新能源，將二氧化碳，二氧化硫的排放量控制在允許水平（或更低）；開發(fā)新的制冷技術(shù)，停止使用氟利昂，制止其對臭氧層的破壞；人類推行清潔生產(chǎn)，逐步擴(kuò)大生態(tài)設(shè)計(jì)和生態(tài)建設(shè)的范圍和規(guī)模，建立全球綠化系統(tǒng)，控制碳—氧循環(huán)，水循環(huán)，維護(hù)生態(tài)平衡。但是化學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展增強(qiáng)人類利用和改造環(huán)境能力的同時，也改變了環(huán)境的組成和結(jié)構(gòu)及循環(huán)系統(tǒng)，造成了許多環(huán)境問題，如全球氣候變暖、臭氧層耗竭、大面積的酸雨污染、淡水資源的枯竭與污染、土壤退化等，有些甚至給環(huán)境帶來不可逆轉(zhuǎn)的損害。

因此保護(hù)環(huán)境，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，走可持續(xù)發(fā)展道路是人類經(jīng)過反思后所做的正確抉擇，是歷史發(fā)展的必然趨勢，所以把可持續(xù)發(fā)展教育與化學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

一、在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法，在傳授化學(xué)知識的同時，有意識地聯(lián)系環(huán)境保護(hù)的知識，盡可能的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。中學(xué)化學(xué)教材中，涉及可持續(xù)發(fā)展知識的內(nèi)容較多，應(yīng)把這些內(nèi)容的教學(xué)與可持續(xù)發(fā)展教育有機(jī)地結(jié)合起來，例如，當(dāng)講到涉及環(huán)保知識的內(nèi)容就應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類的關(guān)系，化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生明白環(huán)境污染的原因，污染的后果，以及如何保護(hù)環(huán)境，改善環(huán)境的道理，深入淺出地闡明可持續(xù)發(fā)展的重要意義。講到酸雨時，首先通過多媒體課件展示酸雨的危害，讓學(xué)生明確酸雨對人，對環(huán)境，對其它生物的傷害；同時告訴學(xué)生它主要來自礦物質(zhì)的燃燒、硫酸廠和電廠的廢氣；而我國是世界三大酸雨區(qū)之一；接著通過演示實(shí)驗(yàn)演示酸雨形成過程，學(xué)生書寫化學(xué)方程式，所有這些給學(xué)生心理上造成一定沖擊，適時對他們進(jìn)行環(huán)保教育，讓他們探討如何回收二氧化硫，用那些方法將它除去，又怎樣利用這些廢氣制造有用的化工產(chǎn)品，最后，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納為：對于酸性氣體，可用堿溶液來吸收或制成相應(yīng)的化工產(chǎn)品。這樣使學(xué)生掌握消除或減輕環(huán)境污染的簡單道理，使他們明白，既要消除污染，又要使廢物得到充分利用，變廢為寶，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。

中學(xué)化學(xué)教材中涉及環(huán)境教育的內(nèi)容還有空氣的污染及防治，水的污染及防治，固體廢棄物的處理等，教師要盡量因地制宜地聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從可持續(xù)發(fā)展的角度闡述、從社會的角度去思考、從環(huán)境的角度去解決，力爭培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，對他們進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常向?qū)W生介紹化學(xué)試劑的有關(guān)性質(zhì)、貯存和使用知識，以及預(yù)防環(huán)境污染的措施。在實(shí)際操作中還要教育學(xué)生嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，盡量利用少量的反應(yīng)物來制取少量的有用的有毒物質(zhì)，把污染減少到最低程度。同時，盡量將制備過程中多余的氣體或反應(yīng)中產(chǎn)生的有毒氣體進(jìn)行處理，例如，用氫氧化鈉溶液來吸收二氧化硫等酸性氣體。把每次實(shí)驗(yàn)完畢后的廢液，倒入指定容器，統(tǒng)一回收或處理，嚴(yán)禁隨意傾倒。

總之，在實(shí)驗(yàn)過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學(xué)生經(jīng)常地接受到直觀的環(huán)保教育，培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展意識。

三、結(jié)合社會實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識

“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會?！崩霉?jié)假日、夏令營，組織學(xué)生對當(dāng)?shù)刈匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)和環(huán)境污染區(qū)等進(jìn)行實(shí)地考查，使他們認(rèn)識到人與氣溫、氣候、空氣、谷物增產(chǎn)、水土流失、森林砍伐及環(huán)境保護(hù)等都存在著密切關(guān)系。通過現(xiàn)場對比，豐富學(xué)生環(huán)境方面的知識，結(jié)合已學(xué)的知識，開展有關(guān)環(huán)境污染與保護(hù)知識的問答。例如，酸雨是如何形成的？造成大氣污染的主要物質(zhì)是什么？防治途徑如何？等等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了使環(huán)保教育更結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，可以到現(xiàn)場去教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些工廠（如化肥廠、農(nóng)藥廠、造紙廠、制革廠等）去參觀，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體的工作，用什么樣的設(shè)備來轉(zhuǎn)化“三廢”，指出尚有哪些不足之處，讓學(xué)生開動腦筋，設(shè)想對尾氣的處理意見和廢液的轉(zhuǎn)化利用，如何變廢為寶。帶領(lǐng)學(xué)生去參觀養(yǎng)豬場，讓他們親身感受大量的排泄廢物對河流造成的污染，了解艱苦的治理污染過程，組織學(xué)生討論如何從源頭上避免污染，提出設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)廢物“零排放”。帶領(lǐng)學(xué)生參觀遠(yuǎn)離城市的農(nóng)村土地上的垃圾場，探討傳統(tǒng)填埋垃圾的危害，向?qū)W生展示當(dāng)今世界最先進(jìn)的垃圾無害化和資源化的處理方式——焚燒發(fā)電，它既保護(hù)了土地，又保護(hù)了環(huán)境，而且有利于利用資源、節(jié)約能源和可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)該把可持續(xù)發(fā)展教育的知識貫穿于始終，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，用先進(jìn)的科學(xué)知識指導(dǎo)工業(yè)生產(chǎn)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，變廢為寶，保護(hù)環(huán)境，避免污染，為人類的可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)，為創(chuàng)建一個美好的勞動生活環(huán)境、擁有一個充滿生機(jī)的地球作貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林肇信、劉天奇、劉逸農(nóng).環(huán)境保護(hù)概論.北京：高等教育出版社.2004

[2]鄭長龍.化學(xué)課程與教學(xué)論.長春：東北師范大學(xué)出版社.2005

（作者單位：江蘇省徐州市賈汪區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）