語文課外作業(yè)是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，它是語文課堂教學的延伸和擴大，它能有效地幫助學生理解教材，鞏固課堂上所學的知識，增加學生的見識、發(fā)展學生的思維能力，是提高學生語文素養(yǎng)的一個很重要的途徑。如何恰當?shù)夭贾谜n外作業(yè)，我認為每個老師在布置作業(yè)時可注意以下加減原則。

加：

一、增加作業(yè)興趣

興趣是最好的老師，做作業(yè)也是這樣，只有喜歡這項作業(yè)，孩子才做得高興，才會樂在其中?，F(xiàn)在很多的輔助練習在題目類型上編了很多花樣，就是為了讓孩子在游戲中寫作業(yè)，在競賽中有所收獲。那語文老師在布置課外作業(yè)時，也要根據(jù)孩子的年齡特點，布置一些讓孩子感興趣的作業(yè)。這樣孩子不僅樂于做，作業(yè)的質(zhì)量也高。比如在布置預習《九色鹿》這課時，我一改以往以字詞、讀課文為主的預習作業(yè)，而是改為讓孩子們在小組長的帶領下把這個故事演出來。為了使自己的小組不落后，同學們饒有興趣地朗讀了課文內(nèi)容，分析了人物性格，從人物的著裝到人物的動作、表情都考慮得很周到。到上課時，他們不但戲演得好，對人物的性格也把握得很到位，當然，對課文的理解也就很透徹了。又如，學期末的總復習，我沒有布置學生機械地抄詞、抄要背的課文，而是在黑板上寫下了兩個字：“猜”、“找”。我告訴學生：“這兩個字就是老師給你們布置的作業(yè)。所謂的‘猜’，就是請同學們根據(jù)每單元的訓練重點，猜猜老師會把哪些內(nèi)容作為重點來復習；所謂的‘找’，就是通過預先復習，把仍不理解的知識點找出來并記錄在本子上，準備發(fā)問?！边@樣就激發(fā)了學生的好奇心，他們就會用心地去完成這項作業(yè)。

二、增加層次

學習中，由于學生與學生之間智力、學習態(tài)度、家庭問題等不同而造成有的學得好，有的相對落后。所以在布置課外作業(yè)時，必須兼顧到每個層次的學生，讓學得好的同學持續(xù)保持學習的勁頭，而相對落后的學生也能看到進步。比如上面所說到的關于排演《九色鹿》的作業(yè)，并不是每個同學都會演得很好。我布置的作業(yè)有三個層次的要求：①演出整劇，可以自已根據(jù)需要創(chuàng)編臺詞②選擇其中的一個場景進行表演。③選擇你最喜歡的一段對話朗讀。又如：教學《石榴》一課后，我布置的是選擇性作業(yè)：①模仿整篇文章按時間順序介紹一種水果的生長過程。②模仿課文第四自然段的寫法，介紹一種水果的樣子、顏色、味道等。讓學生根據(jù)自己的能力，選擇其中的一個來完成。

三、增加課外閱讀量

課外作業(yè)不只是讀讀寫寫，還要根據(jù)教學的需要，有目的地讓學生搜集資料、積累知識。《航天飛機》是我上得較滿意的一課。由于教學時正值神州六號發(fā)射期間，孩子們對宇宙飛船特別感興趣，找到了很多飛船類的知識，進行了大量的閱讀，特別對我國的航天史了如指掌。因為有了這么深厚的基礎，所以在教學時特別順利，對于課文列舉出的數(shù)據(jù)，孩子們就沒有了生疏感。談論航天飛機優(yōu)點時，孩子們也是滔滔不絕。至于一些有歷史背景、時代特點的課文，如《臥薪嘗膽》、《虎門銷煙》、《圓明園的毀滅》等，只有布置學生閱讀那個時代的有關故事和資料之后，學生才能更深刻理解課文。

減：

一、減少抄生字的作業(yè)

生字詞的掌握，是學好語文的基礎。然而很多老師為了讓孩子記住詞語，就無休止地讓孩子抄生字詞，甚至要抄五六遍，孩子們苦不堪言，字也是越寫越難看?？茖W家經(jīng)過測驗，記生字詞，一般抄三遍就記住了，所以無需多抄。而且科學家們還發(fā)現(xiàn)，默寫時，孩子們的思維是在運動的，是調(diào)動已有知識儲備的，而抄寫詞語，有些孩子們是不加思考的，所以往往默寫一遍的效果比抄寫的效果更好。

二、減少無定量的作業(yè)

新課程標準要求孩子具有處理信息和分析信息的能力，很多老師也就根據(jù)標準，布置了很多搜集的作業(yè)。而實際效果并不佳。大多數(shù)的搜集作業(yè)是家長在做，有些甚至是家長也無能為力，久而久之，學生家長都失去了搜集的樂趣。在交流時，由于不是自己搜集的，孩子無法用自己的語言表達，其他孩子在聽時特別吃力，注意力分散，完全沒有起到應有的效果。無定量的作業(yè)大大增加了孩子的負擔，而且沒有效果。故我認為要培養(yǎng)孩子搜集處理信息的能力，也應該給孩子一定的東西，比如報紙、《親近母語》，讓孩子在特定的東西中搜集資料，處理信息，真正達到課標提出的要求。

三、減少無反饋的作業(yè)

作為一個企業(yè)，很需要執(zhí)行力。老板有了一個絕妙的點子，只有下屬完全去執(zhí)行了，它才能創(chuàng)造出成果。如果沒有執(zhí)行力，哪怕再好的點子，也只是空話而已。在學習中也是，老師有了一個絕妙的方法，只有孩子認真照著你的話去做了，那才會有效果出來。如果老師布置的作業(yè)沒有檢查或者很難檢查孩子有沒有做，那久而久之，孩子以后對于這種類型的作業(yè)他就會應付了事或者根本不做。例如：學了《臥薪嘗膽》后，你讓孩子向認識的人講一講《臥薪嘗膽》這個故事。這項作業(yè)既可以讓孩子進一步地理解課文，熟悉課文，又可以鍛煉孩子的交際能力和口頭表達能力。雖然設想非常好，但是如果孩子沒有去做，那什么都是空的。這就是一個沒有反饋的作業(yè)，你也無法去測試他做了沒有。而如果在這道題后加一個附加條件，請聽過的人根據(jù)講得效果打上笑臉或者哭臉。孩子們因為聽的人有反饋的內(nèi)容，更加興致勃勃，而作為教師，你也可以根據(jù)孩子所得到的笑臉和哭臉，知道孩子完成作業(yè)的情況，還可以根據(jù)數(shù)量和質(zhì)量進行表揚，激發(fā)起下次完成作業(yè)的興趣。

課外作業(yè)已是一個讓人關注的熱點，相信在我們的共同努力下，一定會為我們的孩子創(chuàng)造出一個快樂高效的作業(yè)時空。

（作者單位：江蘇省海門市四甲中心小學）