【摘要】本文闡明了小學(xué)階段語法教學(xué)的必要性，并通過課堂實(shí)例展示了小學(xué)階段語法教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景；回收資源；巧妙練習(xí)

小學(xué)英語是一門語言工具性學(xué)科，也是一門文化知識(shí)性學(xué)科，更是一門綜合性學(xué)科。英語教學(xué)作為語言教育，要讓學(xué)生掌握這門語言的初步基礎(chǔ)知識(shí)，形成聽、說、讀、寫的基本技能；培養(yǎng)正確的思考能力和探究精神；培養(yǎng)他們語言交際能力和表達(dá)，以及理解對(duì)方立場和觀點(diǎn)的能力。語法是用詞造句的綜合規(guī)則，語法能力是語言交際能力的組成部分，是聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動(dòng)的有效保證。那么，小學(xué)階段語法教學(xué)應(yīng)該占有什么位置？小學(xué)階段我們可以采用哪些方法來組織語法教學(xué)？下面就以上問題談一下我的觀點(diǎn)與做法。

一、小學(xué)階段忽視英語語法教學(xué)存在的問題

1.影響學(xué)生口語表達(dá)的正確率

我們?cè)谏险n、聽課的過程中，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的句子：You is a boy. He like banana. I like play football. I can swimming. She playing the piano. I go to the park yesterday. 等。這些錯(cuò)誤的表達(dá)雖然不影響我們對(duì)其語意的理解，但是十分不利于學(xué)生口語能力的提高和語感的形成。表達(dá)的失誤在于學(xué)生缺乏語法知識(shí)，在于教師沒有很好地進(jìn)行語法教學(xué)。

2.阻礙學(xué)生練習(xí)正確率的提高

目前的小學(xué)英語練習(xí)、測試中，語法也是必要的檢測項(xiàng)目。以2009年常州市鐘樓區(qū)小學(xué)畢業(yè)調(diào)研測試卷為例，考查的語法項(xiàng)目有：there be句式的用法；人稱代詞的主格與賓格的用法區(qū)別；形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的用法區(qū)別；形容詞和副詞的用法區(qū)別；形容詞的比較級(jí)；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)；一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)；一般過去時(shí)；一般將來時(shí)等。語法知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語至關(guān)重要。

3.制約學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展

隨著年級(jí)的升高和學(xué)習(xí)的深入，語法在英語學(xué)習(xí)中的地位將越來越重要。牛津小學(xué)英語教材中涉及到的語法項(xiàng)目均為英語語法中比較簡單的，如果掌握得不扎實(shí)，將影響學(xué)生升入中學(xué)后的學(xué)習(xí)。以“時(shí)態(tài)”為例，我們中文的語法中是沒有“時(shí)態(tài)”這個(gè)概念的，而英語中，“時(shí)態(tài)”是一項(xiàng)非常重要的語法內(nèi)容。小學(xué)階段，我們需要掌握的時(shí)態(tài)有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)。掌握好這四種基本時(shí)態(tài)的知識(shí)要點(diǎn)，能為學(xué)生將來學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過去完成時(shí)等一系列比較復(fù)雜的時(shí)態(tài)打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)階段語法教學(xué)的方法：

1.創(chuàng)設(shè)情景，在情景中感知語法

在訓(xùn)練學(xué)生英語表達(dá)的過程中，教師必須創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生模仿自己的語言。學(xué)生在機(jī)械模仿的過程中，逐步體悟、理解句型結(jié)構(gòu)，體會(huì)語法規(guī)則。例如：在教學(xué)5A Unit 6《Doing housework》現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一語法知識(shí)時(shí)，我們是這樣創(chuàng)設(shè)運(yùn)用生活情景的：

T:What can you do？What do you like？Do it，please.

T:（學(xué)生表演，教師順勢引導(dǎo)）Look. He\\She is ---ing.

教師從實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化情景，導(dǎo)入現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，簡潔自然，不脫離學(xué)生的生活實(shí)際。使學(xué)生一開始就進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。

T:（板書）Look. She is dancing.

Listen. I am reading.

They are swimming now.

T:教師揭題：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

教師在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，充分利用課堂資源運(yùn)用了一個(gè)開放性的話題：What are we doing now？口頭練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。并將ppt制作成動(dòng)畫的flash，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景讓學(xué)生練說。在這樣的模仿、體悟中學(xué)生感知了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)就是正在發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)。了解了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義功能。

2.回收資源，在體悟、對(duì)比、歸納中發(fā)現(xiàn)語法：

在教學(xué)中，教師可采用在體悟、對(duì)比、歸納中發(fā)現(xiàn)語法。例如：在教學(xué)5A Unit 6《Doing housework》現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一語法知識(shí)時(shí)，我們是這樣引導(dǎo)學(xué)生體悟、對(duì)比、歸納的：

T:What are we doing now？

（繼續(xù)回收現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子）

1.We are having an English lesson now.

2.Look，I’m standing here.

3.You’re sitting.

4.Listen，he is reading.

5.All the teachers are listening.

T:Can you say more sentences like that？

T:What’s the meaning？（Discuss in groups）

通過前面模仿說現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，學(xué)生基本在情景中體悟其意思。這時(shí)教師沒有包辦代替，而是讓學(xué)生討論，通過討論帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義功能，水到渠成，教師只是知識(shí)的引導(dǎo)者，點(diǎn)撥者。

再次討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)句式結(jié)構(gòu)：主語+be動(dòng)詞+“動(dòng)名詞”。學(xué)生因剛學(xué)過動(dòng)名詞，其形式一樣。所以學(xué)生只知道動(dòng)名詞。教師順勢引導(dǎo)讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在分詞與動(dòng)名詞的區(qū)分。并通過區(qū)分再次深化現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義功能。

T:（出示）I like skating.

My father likes playing basketball.

The students like running.

教師順勢總結(jié)：喜歡做某事：like+動(dòng)名詞?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是正在發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)，be動(dòng)詞+現(xiàn)在分詞。

T:How to add “ing”？（Discuss in groups）

整個(gè)教學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義功能——句法——詞法——運(yùn)用。教師沒有告知學(xué)生任何知識(shí)，而是不斷地引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生在體悟、對(duì)比、歸納中發(fā)現(xiàn)語法，教師回收豐富的資源寫于黑板，為學(xué)生提供感性材料及依據(jù)。

總之，語法學(xué)習(xí)不是語言學(xué)習(xí)的最終目的，而是為了更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。只要不斷探索、不斷創(chuàng)新，語法教學(xué)一定能夠很好地服務(wù)英語教學(xué)。

（作者單位：江蘇常州市覓渡教育集團(tuán)）