【摘要】為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要多進(jìn)行直觀演示和動(dòng)手操作。在教學(xué)中適時(shí)地開展操作活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展數(shù)學(xué)思維；可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)實(shí)踐能力;可以提高課堂效率、加強(qiáng)合作意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；動(dòng)手操作；思維

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，而小學(xué)生的思維是以形象思維為主?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)?！睘榱颂岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，就要多進(jìn)行直觀演示和動(dòng)手操作。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何正確引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作談一些自己的認(rèn)識(shí)和做法：

一、創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師只要充分利用教材，精心組織操作活動(dòng)，就能喚起學(xué)生潛在的動(dòng)力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

在學(xué)習(xí)《物體分類》后，學(xué)生已經(jīng)初步了解了幾何體的名稱。為了鞏固認(rèn)識(shí)，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲環(huán)節(jié)。一是教師說，學(xué)生擺；二是同桌兩人為一組，一人說要求，另一個(gè)人操作，說和擺的同學(xué)可以互換，積木的數(shù)量逐步增加。在教師的精心組織下，全班同學(xué)都投入到活動(dòng)之中。通過動(dòng)手操作，參與教學(xué)活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、強(qiáng)化動(dòng)手操作，提高課堂效率

組織學(xué)生動(dòng)手操作，參與知識(shí)的形成過程，使學(xué)生在豐富感知的基礎(chǔ)上建立正確的概念，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，打造一個(gè)高效的課堂。

“平均分”這個(gè)概念，學(xué)生們初次接觸不易理解。教師讓學(xué)生把8個(gè)蘋果（圖片）分成兩份，結(jié)果出現(xiàn)了四種結(jié)果：1個(gè)和7個(gè)；2個(gè)和6個(gè)；3個(gè)和5個(gè)；4個(gè)和4個(gè)。引導(dǎo)觀察：第四種分法與前三種分法有什么不同？學(xué)生通過討論，知道第四種分法每人分得的個(gè)數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。這樣通過分一分、擺一擺，抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)結(jié)合起來，使得概念具體化。在愉快的動(dòng)手操作中，學(xué)生們理解了概念，達(dá)到了提高課堂效率的目的。

三、組織動(dòng)手操作，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

動(dòng)手操作可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為積極思維提供支柱。教師在教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作中帶著問題學(xué)，始終處于積極的思維狀態(tài)。

在學(xué)習(xí)了長方形、平行四邊形、梯形和三角形這四種平面圖形后，可以溝通這四種圖形之間的聯(lián)系。以平行四邊形為基礎(chǔ)圖形，建立幾種多邊形之間的聯(lián)系。先讓學(xué)生在釘子板上用橡皮筋圍成一個(gè)平行四邊形，然后向左(或向右)移動(dòng)平行四邊形的上底，使其變成一個(gè)長方形；如果將上底左(或右)端的頂點(diǎn)沿上底向另一頂點(diǎn)靠攏，平行四邊形就變成了梯形，若繼續(xù)靠攏，使上底的兩個(gè)端點(diǎn)重合，就變成了三角形，所以它們的面積計(jì)算公式可以統(tǒng)一用底乘高來計(jì)算。創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生在操作中感知，從而清楚地知道圖形的關(guān)系，并掌握?qǐng)D形面積的計(jì)算方法。實(shí)踐表明，教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和結(jié)論，實(shí)際上是一種有效的探索活動(dòng)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、重視動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，當(dāng)動(dòng)手操作與發(fā)展思維聯(lián)系起來，動(dòng)手操作就成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。

教學(xué)《什么是面積》時(shí)，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解面積的概念，正確區(qū)分面積和周長，教師設(shè)計(jì)了大量的操作活動(dòng)。讓學(xué)生們摸物體的表面，利用幾何體描出一個(gè)圖形并涂色，在操作中學(xué)生理解了面積的含義。比較圖形的大小時(shí)，教師提供了剪刀、硬幣、小正方形紙片、印章、貼畫、直尺等多種工具，讓學(xué)生們自己想辦法比大小。通過觀察、思考、動(dòng)手操作、互相討論，學(xué)生用剪拼法、重疊法、數(shù)方格法等多種方法比較出長方形和正方形面積的大小，很多方法都是教師始料未及的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們體驗(yàn)到創(chuàng)新的成就感。

五、強(qiáng)化動(dòng)手操作，促進(jìn)實(shí)踐能力

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知，親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，通過解決問題獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，為學(xué)生搭設(shè)動(dòng)手操作的舞臺(tái)。有的學(xué)生用測量的方法，用量角器量出三角形內(nèi)角和是180°；有的學(xué)生用拼湊的方法，把三角形的3個(gè)內(nèi)角分別撕下來，然后拼湊在一起，正好得到1個(gè)平角，可知三角形內(nèi)角和是180°；有的學(xué)生用折疊的方法，把三角形的3個(gè)內(nèi)角折在一起，形成1個(gè)平角，得出三角形內(nèi)角和是180°。同學(xué)們通過動(dòng)手操作，充分感知到生活中有許許多多的三角形，雖然形狀大小都不相同，但內(nèi)角和都是180°。同學(xué)們通過動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作得出的結(jié)論，印象是深刻的。這樣的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生體會(huì)到探究的樂趣，獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。

六、開展動(dòng)手操作，提高合作意識(shí)

教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師設(shè)疑讓學(xué)生猜測角的大小與什么因素有關(guān)，然后放手讓學(xué)生合作探究。根據(jù)事先準(zhǔn)備的一個(gè)活動(dòng)角，兩個(gè)大小相等、邊的長短不等的角以及兩塊三角板，讓學(xué)生自己選擇工具，小組合作實(shí)驗(yàn)來探討。經(jīng)過合作探究后，交流信息時(shí)出現(xiàn)了不同的見解，學(xué)生從不同的側(cè)面，用不同的學(xué)具和知識(shí)來解決問題。有的學(xué)生得到“兩條邊叉開越大，角越大；兩條邊叉開越小，角越小”。有的學(xué)生則得到“兩個(gè)角的大小相等，所以角的大小與邊的長短無關(guān)”，有的學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐得出比較兩個(gè)角的大小的不同方法等，這樣的課堂教學(xué)開放且有效，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，在合作中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

實(shí)踐證明，動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生技能，促進(jìn)思維發(fā)展的有效手段。在教學(xué)中，教師必須充分挖掘教材中一切可以讓學(xué)生操作的因素，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：陜西師范大學(xué)錦園小學(xué)）