【摘要】教育家陶行之先生提倡“生活化教育”，杜威也說過：“教育即生活、即生長，即經(jīng)驗改造?！睂τ谡Z言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言，是為了交流和做事情。然而，提起中國人學(xué)英語，我們常常會想到“啞巴英語”。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師非常重視語言知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些語言知識和實際生活有哪些聯(lián)系，學(xué)生學(xué)會了英語語言知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識“學(xué)習(xí)”與“應(yīng)用”的脫節(jié)。

【關(guān)鍵詞】英語；小學(xué)英語；體驗式學(xué)習(xí)；體驗英語

英語學(xué)習(xí)是通過聽講、閱讀、實踐來獲得知識或技能的過程，這一過程只有通過親身體驗才能最終有效地完成?！绑w驗”就是指教師以課堂為舞臺、以任何可用感官接觸的媒介為道具、以學(xué)生為主體，創(chuàng)造出值得學(xué)生回憶、讓學(xué)生有所感受、留下難忘印象的語言活動。體驗式學(xué)習(xí)給語言學(xué)習(xí)者帶來新的感覺、新的刺激，從而加深學(xué)習(xí)者的記憶和理解。平時的教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)習(xí)者主動參與的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生擺脫死記硬背的羈絆，使語言學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變成積極創(chuàng)造、運用語言的體驗過程。

一、優(yōu)化交際環(huán)境，體驗英語的意義與交際功能

語言是一種交際工具。遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主體驗活動為基礎(chǔ)的英語實踐活動是小學(xué)英語教學(xué)的一大特點。在實際操作中，教師精心設(shè)計開放性活動，為學(xué)生搭建語言運用的舞臺，將新、舊知識運用到不同的語言場景中去，使學(xué)生親身體驗、自主探究，并不斷擴充自己的語言信息量，達到真實、靈活運用語言，探索實踐語言的目的。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語Clothes單元時，可以為學(xué)生設(shè)計一場Fashion Show（時裝秀），鼓勵學(xué)生們穿上自己喜愛的各種服裝邊進行展示，邊自然說出：This is my blouse. These are my jeans.等語言，臺下同學(xué)也同時喝彩道：Oh，it’s pretty. You are smart.等話語。鼓勵學(xué)生在表演時加上夸張有趣的動作，再加上他們自己的發(fā)揮想象，學(xué)生們毫無拘束；在輕松愉快的氣氛中既掌握運用了語言知識，又體驗了學(xué)習(xí)的樂趣。組織英語實踐活動，通過學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)，真正的活化了語言知識，促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、實施“生活英語”，體驗英語的實際用途

1.技能訓(xùn)練“生活化”

技能訓(xùn)練“生活化”要求課堂語言操練要著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料要盡可能的來自生活。例如，在教“A Birthday Party”的語言知識時，教師可留意定在班上某位同學(xué)過生日的那天來教學(xué)。首先，以“Happy birthday to you”的歌曲開場，讓同學(xué)們祝賀生日，接著，按照生活中的習(xí)慣，同學(xué)們?yōu)樗蜕仙斩Y物說：Here’s a present for you.最后以游戲形式結(jié)束晚會。整個教學(xué)活動與現(xiàn)實生活密切相連，充分體現(xiàn)了英語交際活動的“生活化”。在實際教學(xué)中，還可圍繞購物、找人、春游等話題開展多次英語教學(xué)活動，都取得了較好的教學(xué)效果。

2.日常生活“英語化”

日常生活“英語化”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活中運用英語的本領(lǐng)，使他們認(rèn)識到英語已進入我們的生活；要處處留心觀察英語，養(yǎng)成事事、時時吸收運用英語知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)英語、創(chuàng)新性運用英語的積極性。例如，開展收集電話號碼、汽車牌照活動來學(xué)習(xí)運用英文數(shù)字；收集國旗圖樣、世界著名景觀學(xué)習(xí)英語國名；收集服飾品牌學(xué)習(xí)英語字母等，使學(xué)生將英語運用到生活中去，與實際生活相接軌。

三、優(yōu)化課堂評價，體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅

評價的根本目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展。要通過小學(xué)英語教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功。在課堂中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊含在學(xué)生身上的創(chuàng)造性潛能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)能力等做出積極評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教師注重發(fā)揮評價的激勵作用，以表揚為主，注意做到客觀、公正、熱情、誠懇，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。例如，鼓勵性評價——對于學(xué)生的正確回答，可豎起拇指說“Good”，“Excellent”，“Well done”；對于錯誤的回答，不要馬上說“No，you are wrong.”可以說“Don’t worry，try again”；對于作業(yè)中完成優(yōu)秀者，可以批上“Very good”；有錯誤的，在作業(yè)下面劃條線，并在旁邊注個問號，提醒學(xué)生再考慮一下，或?qū)懸痪洹癐’m sure you can be better next time”。又如，分層次評價——根據(jù)接受能力的不同，設(shè)以不同層次的要求，并分層次評價指導(dǎo)。對于優(yōu)秀的學(xué)生，給予更嚴(yán)格和更高要求的評價；對于學(xué)習(xí)不夠理想但進步較快的學(xué)生，抓住機會，大力表揚，給予肯定的、鼓勵的評價，尊重他們的自尊心，增強他們的自信心。對學(xué)生的評價內(nèi)容要多元化，不應(yīng)只局限于語言知識和能力，既要進行常規(guī)考試，也要進行聽力、口語、情景對話的考查?？疾榭谡Z時，學(xué)生可根據(jù)需要自由組合，綜合運用，自編自演英語情景短劇等。通過這些考查形式，可以更為客觀地反映出學(xué)生對所學(xué)知識的運用程度。

作為一名新課程改革中的教師，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的積極性，把實踐的空間、創(chuàng)造的空間留給學(xué)生，鼓勵他們?nèi)ソ涣?，去感知，去參與，去體驗，以促進學(xué)生英語綜合能力的提高。

（作者單位：江蘇省溧陽市實驗小學(xué)）