【摘要】漢語(yǔ)有聲調(diào)，詞匯豐富，詞彩表現(xiàn)力強(qiáng)，結(jié)構(gòu)靈活，語(yǔ)法靈動(dòng)，漢字的方塊字形和表意等特點(diǎn)使?jié)h字美感十足。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生真切地感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美，由衷地?zé)釔?ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，從而正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造之美。

【關(guān)鍵詞】感受；語(yǔ)言美；實(shí)現(xiàn)；創(chuàng)造美

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情”。語(yǔ)文課程承擔(dān)著傳承民族文化的功能，語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容之一是讓學(xué)生由衷地愛(ài)上祖國(guó)的語(yǔ)言文字，漢語(yǔ)有聲調(diào)，詞匯豐富，詞彩表現(xiàn)力強(qiáng)，結(jié)構(gòu)靈活，語(yǔ)法靈動(dòng)，漢字的方塊字形和表意等特點(diǎn)使?jié)h字美感十足。語(yǔ)文課程應(yīng)讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的進(jìn)程中，充分感受祖國(guó)的語(yǔ)言文字之美。從而正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造之美。

一、言摹其形，如在眼前

景物有形，必有質(zhì)感、色彩、樣貌等，生動(dòng)形象的描寫(xiě)是一種語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)的審美教育也源于作品的語(yǔ)言。我們可以通過(guò)對(duì)作品語(yǔ)言的賞析，讓學(xué)生感知語(yǔ)言的美。朱自清在《春》中這樣描寫(xiě)春天：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的象火，粉的象霞，白的象雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去?！边@文字，有聲有色，有形有味，有虛有實(shí)。描繪的美景如在眼前：一眼望不到邊的果樹(shù)園，空氣中彌漫宜人的花香，滿眼的果樹(shù)之花，爭(zhēng)相開(kāi)放，蜜蜂采蜜，蝴蝶蹁躚，讓人真切地感受到春光的美好，生命力的旺盛。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中“鄭屠右手拿刀，左手便來(lái)要揪魯達(dá)，被這魯提轄就勢(shì)按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地踢倒在當(dāng)街上”的動(dòng)作描寫(xiě)，逼真?zhèn)魃?，鄭屠和魯提轄打架的?chǎng)面如在眼前。

二、音合其律，悅耳表情

在漢語(yǔ)中，不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表示不同的意思，朗讀停頓時(shí)就有長(zhǎng)短輕重之分。長(zhǎng)短輕重構(gòu)成了節(jié)奏。句子有長(zhǎng)短之分、整散之分。在文章中，長(zhǎng)句、短句，整句、散句的表達(dá)效果是不同的。如在《春》中，朱自清就用長(zhǎng)句描寫(xiě)“春風(fēng)”，用短句描寫(xiě)“春花”，這樣防止行文的呆板，使語(yǔ)句讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感，對(duì)所描寫(xiě)的不同對(duì)象具有不同的美感。

漢語(yǔ)多元音有聲調(diào)，聲調(diào)合理的搭配不僅具有韻律美和節(jié)奏美，而且更能準(zhǔn)確的表情達(dá)意。下面就以岑參的《白雪歌送武判官歸京》當(dāng)中“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪，忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”前四句來(lái)談?wù)務(wù)Z音的搭配之美，如用保存最多的南方音讀，前兩句中“折”和“雪”都應(yīng)用急促的摩擦音來(lái)讀，而后兩句中的“來(lái)”和“開(kāi)”則用流暢的平音來(lái)讀，這種由“入”到“平”的轉(zhuǎn)變，與詩(shī)人情感的變化相適應(yīng)，是因?yàn)樽髡甙蜒矍昂潆y耐的局促景象想像成溫暖美好的春景，節(jié)奏由急促變成舒緩，象征著心情由壓抑到歡樂(lè)舒暢的轉(zhuǎn)變。

三、言盡其神，意境深遠(yuǎn)

“文學(xué)以語(yǔ)言為物質(zhì)手段創(chuàng)造藝術(shù)意象，訴諸人們的想象?！币饩持缸髌分型ㄟ^(guò)意象，在主客交融、物我兩忘的基礎(chǔ)上，超越現(xiàn)實(shí)時(shí)空的感悟，它是作家的思想感情和生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。如我們通過(guò)《天凈沙·秋思》中的“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”、“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”，就想到蕭瑟、蒼涼的秋景和思鄉(xiāng)的凄苦情懷，這就是詩(shī)的意境。

“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”，一個(gè)“鬧”字，讓我們看到的不僅僅是紅杏爭(zhēng)相開(kāi)滿枝頭的情態(tài)，萬(wàn)物蓬勃向上的美好春光。讀者分明感受到那枝頭綻放的一朵朵爭(zhēng)春的花，也是作者和讀者心頭綻放的贊春之花。一個(gè)“鬧”字，有聲又有色，讓人想象無(wú)邊。真如王國(guó)維在《人間詞話》中的評(píng)價(jià)“著一‘鬧’字而境界全出”。鄉(xiāng)愁，本來(lái)是大家所普遍體驗(yàn)卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對(duì)應(yīng)的獨(dú)特的美的意象來(lái)就難以表達(dá)，于光中的《鄉(xiāng)愁》，從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中找到與之對(duì)應(yīng)的獨(dú)特的四個(gè)意象：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，作者使用了“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”等形容詞表現(xiàn)了郵票雖小，牽系綿長(zhǎng)母子情，船票雖窄，負(fù)載重重夫妻情，矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉(xiāng)思。落筆雖小，但含蓄、飽滿的渴望回歸的思鄉(xiāng)感情讓人不勝唏噓。

漢字的方塊字形和表意等特點(diǎn)使?jié)h字美感十足，要引導(dǎo)學(xué)生充分地感受語(yǔ)言漢字之美，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造之美。語(yǔ)文課程中首先應(yīng)指向漢字的書(shū)寫(xiě)，教學(xué)中，教師要始終重視寫(xiě)字教學(xué)。不僅要求學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范和工整，而且要把字寫(xiě)得勻稱優(yōu)美；不僅要講究漢字的個(gè)體美，而且要求章法之美。讓學(xué)生做作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種美的表達(dá)。

創(chuàng)造之美在語(yǔ)文課程中還體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)上，表達(dá)不僅要達(dá)到規(guī)范、通暢，還要在此基礎(chǔ)上追求完美，音韻的搭配，詞的組合，句式的選擇，詞語(yǔ)的錘煉不僅僅是傳達(dá)信息，還要盡可能的體現(xiàn)漢語(yǔ)的美。語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。對(duì)美的要求和創(chuàng)造當(dāng)然不能僅僅滿足于語(yǔ)言文字本身，還應(yīng)指向?qū)W生自我的創(chuàng)造完善，引導(dǎo)學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞、獨(dú)特的感受和見(jiàn)解形成語(yǔ)言文字，這些語(yǔ)言文字不僅體現(xiàn)的是語(yǔ)言形式的美，還應(yīng)該體現(xiàn)的是語(yǔ)言內(nèi)容的美，如高尚的生活情趣、文明的言談舉止、健康的生活方式、美好的思想感情。讓學(xué)生在表達(dá)中逐步完善自我，迷茫中不失方向，困苦中執(zhí)著向前，壓抑的心靈得以釋放，從而善于發(fā)現(xiàn)美、肯定美、追求美，成為身心健康的完美的人。教師要切實(shí)加強(qiáng)作文教學(xué)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造之美。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方智范.《語(yǔ)文教育與文學(xué)素養(yǎng)》.廣東教育出版社.2005年12月版

[2]童慶炳.《文學(xué)的審美特征論》.華中師范大學(xué)出版社.2006年12月版

[3]陸志平.《新課程教學(xué)案例與評(píng)析.初中語(yǔ)文》.東北師范大學(xué)出版社.2004年8月版

（作者單位：江蘇省淮安市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)席橋中學(xué)）