【摘要】體育教學(xué)改革在深入發(fā)展之中，體育課正由以前的集體性、統(tǒng)一性向著個(gè)性、自由性、娛樂性等方向發(fā)展。因此，研究體育教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性的課題擺在了我們面前。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性；體育教學(xué)；因材施教

處于中學(xué)階段的青少年，他們的興趣、能力、性格等個(gè)性心理發(fā)展水平方面有不同程度的差異，作為體育教師，既要面向全體學(xué)生，又要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，這就要更新觀念，采取行之有效的手段和方法。

一、處理好統(tǒng)一性和靈活性的關(guān)系

在體育教學(xué)中向?qū)W生提出統(tǒng)一的要求。如在課堂常規(guī)、教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、安全措施、服裝等方面是完全必要的。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，更好的完成教學(xué)任務(wù)。但是，在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)既講統(tǒng)一性，又講靈活性。否則，它將阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于人才的全面培養(yǎng)。

統(tǒng)一性和靈活性在體育教學(xué)中應(yīng)有機(jī)結(jié)合。沒有統(tǒng)一性我們就無章可循，會(huì)迷失教學(xué)方向和目標(biāo)，其結(jié)果將會(huì)形成各行其是，一盤散沙的局面。但是只講統(tǒng)一性而沒有靈活性，學(xué)生又會(huì)被束縛得太死，課堂往往失去了生動(dòng)活潑的局面，顯得機(jī)械呆板。我認(rèn)為目前大多數(shù)學(xué)校教育靈活不足、統(tǒng)一有余。是在大的培養(yǎng)方向和目標(biāo)上，堅(jiān)持統(tǒng)一性，在具體教學(xué)方法和手段的運(yùn)用上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持靈活性，二者相輔相成，不能顧此失彼。如準(zhǔn)備活動(dòng)和放松整理活動(dòng)可以在教師的引導(dǎo)下由他們自己完成。又如，在一單元教學(xué)計(jì)劃結(jié)束后，對能提前完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生可以提前考試，讓他們能有更多的時(shí)間去自選他們感興趣的內(nèi)容，發(fā)展他們的個(gè)性。

根據(jù)青少年的生理和心理特點(diǎn)，他們具有不同的興趣和愛好。有的喜歡激烈刺激的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有的喜歡在競爭中得到滿足，有的則在游戲中加深同學(xué)感情。對于這些不同心態(tài)，體育教師不能“一刀切”，而應(yīng)該改進(jìn)方法，加以引導(dǎo)。對于一些難度大，枯燥無味的項(xiàng)目，教師可以采用錄像、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓他們從優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員身上獲得動(dòng)力；對于一些難度小、競爭意識弱的項(xiàng)目，要講明其鍛煉的價(jià)值和美的內(nèi)涵，這樣才能調(diào)動(dòng)其興趣，從而達(dá)到最佳效果。

二、識別個(gè)性特點(diǎn)，因人施教

人的個(gè)性沒有高低優(yōu)劣之分，對學(xué)生個(gè)性無須挑剔，每個(gè)人的個(gè)性中都有不平衡之處，可以通過教育揚(yáng)長避短。為完善學(xué)生個(gè)性，教師必須通過觀察、談話等方式，深入了解學(xué)生實(shí)際情況，識別學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中既要針對學(xué)生的共同特點(diǎn)提出統(tǒng)一要求，又要承認(rèn)差別，區(qū)別對待，因人施教。

首先，了解學(xué)生的品質(zhì)類型。在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助不同氣質(zhì)類型的學(xué)生發(fā)展良好的品質(zhì)，克服消極因素。對外向型的學(xué)生要耐心引導(dǎo)，增強(qiáng)自制性，而不要輕易激怒他們。對內(nèi)向型的學(xué)生要關(guān)心和體貼，根據(jù)他們的能力提出適當(dāng)?shù)囊?，不可亂加指責(zé)和批評。其次，抓個(gè)別，促一般。課堂上對一些特別喜歡體育活動(dòng)的學(xué)生，要及時(shí)給予鼓勵(lì)、支持和幫助，使其進(jìn)一步理解體育，從中得到更大的樂趣。對那些不愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，則通過各種手段和方法激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)欲望，培養(yǎng)他們的體育興趣，改變他們被動(dòng)地參與體育活動(dòng)的狀況。對“尖子生”要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對“后進(jìn)生”要適當(dāng)降低難度，同時(shí)給予耐心幫助。通過努力使每個(gè)人都能看到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)信心，提高興趣。

素質(zhì)好的學(xué)生往往能提前完成教學(xué)任務(wù)，他們認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容太容易，感到“吃不飽”，學(xué)習(xí)很沒勁。而另一部分學(xué)生與此相反，他們感到學(xué)習(xí)吃力，難以跟上統(tǒng)一進(jìn)度，明顯“吃不消”。要處理好這種情況，就要承認(rèn)差別，區(qū)別對待。對于前者，在他們完成了教材規(guī)定任務(wù)的前提下，可以讓他們學(xué)習(xí)高一年級的同類內(nèi)容，或者選擇一些其他項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)他們積極性。對于后者，除適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度和要求外，教師還應(yīng)多對他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，消除畏難情緒，使其樹立信心，趕上集體的步伐。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教

在體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性，必須創(chuàng)造鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展的教學(xué)氣氛。應(yīng)改變“教師講、學(xué)生聽，教師做、學(xué)生跟”的機(jī)械呆板的教學(xué)方法。讓學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)樵诮處煹囊龑?dǎo)下，積極主動(dòng)，創(chuàng)造性的進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。激發(fā)體育興趣，發(fā)展體育能力，培養(yǎng)自我管理、自我完善的意識以及自信、進(jìn)取、競爭、拼搏等現(xiàn)代素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中必須遵循教學(xué)規(guī)律，實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)欲望。

在體育教學(xué)中堅(jiān)持對學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，這對培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，高度的組織紀(jì)律性以及頑強(qiáng)的思想作風(fēng)都是完全必要的。但是，如果只有嚴(yán)格要求而缺乏寬松和諧的教學(xué)氣氛，甚至一切要求整齊劃一，學(xué)生沒有任何自由，這在心理上違背了青少年活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，只會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，甚至?xí)斐刹糠謱W(xué)生的厭學(xué)情緒，從而影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此要把握好尺度，做到嚴(yán)而適度，寬而得當(dāng)，嚴(yán)而不死，活而不亂。例如，在隊(duì)列和器械類的練習(xí)中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，一絲不茍。但在游戲、球類和其他一些練習(xí)中，應(yīng)盡量營造一種寬松和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有這樣才能使學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。

總之，個(gè)性發(fā)展與共性發(fā)展并不是對立或?qū)沟?，而是辨證統(tǒng)一的。個(gè)性發(fā)展在本質(zhì)上是一種個(gè)性化和社會(huì)化相統(tǒng)一的過程，是個(gè)體在群體社會(huì)中獲得社會(huì)性的過程。缺少共性的個(gè)性是不存在的，同樣缺少個(gè)性的共性也是一種空想的理論。學(xué)校體育在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方向上有著得天獨(dú)厚的條件，這是勿庸置疑的，只要我們充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，擔(dān)負(fù)起體育育人的職責(zé)，通過科學(xué)的組織手段和教學(xué)方法，一定能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成二十一世紀(jì)最成功的建設(shè)者。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘啟泉《體育教學(xué)展望》.華東師范大學(xué)出版社

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[3]劉汝金.淺談體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的方法.《體育教學(xué)》.2002

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州江都市錦西中學(xué)）