【摘 要】據(jù)資料研究顯示，課堂中合理的座位編排變化，對(duì)教學(xué)效果，師生情感，學(xué)生自身能起到良好的促進(jìn)作用。新課標(biāo)中“合作學(xué)習(xí)”理念的提出，也同樣對(duì)教師課堂統(tǒng)籌能力提出要求，而座位的編排設(shè)計(jì)也是其中的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)中座位的安排設(shè)計(jì)展開(kāi)研究，并對(duì)美術(shù)課堂座位的編排設(shè)計(jì)提出建議。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 課堂教學(xué) 座位編排設(shè)計(jì) 合作學(xué)習(xí)

美術(shù)作為藝術(shù)類學(xué)科，其課堂教學(xué)氣氛更應(yīng)體現(xiàn)出活躍性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。如今美術(shù)教師在不斷利用豐富多彩的科技手段進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充，改善課程評(píng)價(jià)方式的同時(shí)，也應(yīng)注意到課堂座位編排設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生的重要影響。前蘇聯(lián)教育家季亞琴科曾指出在集體教學(xué)中，不同的座位編排方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂行為、情感交流以及整個(gè)教育活動(dòng)都將產(chǎn)生不同的影響。教室座位設(shè)置能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。[1]恰當(dāng)?shù)淖痪幣旁O(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展將會(huì)起到推波助瀾的作用，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、座位編排設(shè)計(jì)的重要性

實(shí)驗(yàn)研究及教學(xué)實(shí)踐均表明，課堂座位編排方式對(duì)學(xué)生的課堂行為、學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)交往、學(xué)習(xí)態(tài)度、人際關(guān)系以及整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生直接或間接地影響，具有重要的教育學(xué)意義。[2]合理的座位組織安排，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能起到良好的引導(dǎo)，使教學(xué)有效性提升，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)形式也能隨之豐富。合作學(xué)習(xí)作為美術(shù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的一種重要理念正日益被關(guān)注。所謂“合作學(xué)習(xí)”指一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，即依學(xué)生能力、性別等因素將學(xué)生分配到一異質(zhì)小組中，鼓勵(lì)同學(xué)間彼此協(xié)助，互相支持，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。[3]而通過(guò)座位的調(diào)整對(duì)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)將起到很好地催化作用，調(diào)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)性，以及相互間的交流。

二、座位編排設(shè)計(jì)類型及效果

目前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生的座位安排一般有三種設(shè)計(jì)形式：基本的課堂座位設(shè)計(jì)、特殊的課堂座位設(shè)計(jì)和暫時(shí)性的課堂座位設(shè)計(jì)。[4]

現(xiàn)階段許多學(xué)校因班級(jí)人數(shù)、教室空間等因素的制約，再加上美術(shù)教師因其科目相對(duì)不太被重視，便追求教學(xué)開(kāi)展快速便捷簡(jiǎn)單化，普遍采取基本的課堂座位形式，教學(xué)中很多的學(xué)生被“禁錮”在自己的方寸領(lǐng)土之間，特別是高年級(jí)階段?；镜恼n堂座位設(shè)計(jì)教師為主導(dǎo)者，教師的活動(dòng)多集中在教室前半段，學(xué)生與教師間保持一定的距離，學(xué)生間也隔著互相一條通道，呈現(xiàn)出秧田形。這樣的座位形式對(duì)教師而言，方便知識(shí)的講授、示范和課堂管理，但同時(shí)易造成課堂氣氛不活躍，使學(xué)生產(chǎn)生“主”與“次”的思想觀念。類似矩形、環(huán)形和馬蹄形特殊的課堂座位設(shè)計(jì)則以學(xué)生為中心、以課程為中心的一種座位排列模式。這種模式一般是需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體討論時(shí)采用。學(xué)生和教師可以多角度近距離進(jìn)行溝通，促進(jìn)師生間情感交流。但座位因變動(dòng)較大，在課堂上需要花費(fèi)較多時(shí)間，并且受到空間環(huán)境制約，課堂紀(jì)律也相對(duì)較難管理。暫時(shí)性的課堂座位設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容臨時(shí)性的需要將座位進(jìn)行暫時(shí)性調(diào)整，為相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展服務(wù)。此種設(shè)計(jì)不用對(duì)學(xué)生進(jìn)行大面積調(diào)整，可以通過(guò)學(xué)生方向上的轉(zhuǎn)移組成臨時(shí)小組，達(dá)成良好的討論效果。

三、美術(shù)課堂座位的編排設(shè)計(jì)建議

一些資源配備充足的學(xué)校可以通過(guò)功能教室的更換達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于大部分設(shè)施配備相對(duì)不足的學(xué)校，課堂座位的合理編排將成為展開(kāi)不同美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有力手段之一。座位適當(dāng)?shù)淖兓芙o學(xué)生帶來(lái)新鮮感。目前學(xué)校美術(shù)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：課時(shí)少，課程不連貫，課程間隔時(shí)間長(zhǎng)，特別是高年級(jí)階段，并且教學(xué)環(huán)境相對(duì)封閉，但學(xué)生在學(xué)科中自主性的調(diào)動(dòng)要求相對(duì)偏強(qiáng)。這就需要教師在有限的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)一些教學(xué)方式、周圍環(huán)境的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。教師在平日的課堂座位編排中，主要知識(shí)講解部分可采用普通型課堂座位設(shè)計(jì)為主，這樣便于學(xué)生整體的接受；暫時(shí)型課堂座位設(shè)計(jì)運(yùn)用于小組討論、繪圖手工協(xié)作起輔助課堂的效果，例如：座位方向改變式，桌椅合并式等，這樣的變化組合不僅快速便捷，節(jié)約課堂時(shí)間，還能很好地活躍課堂。特殊課堂座位設(shè)計(jì)的形式更適于階段性地融入，次數(shù)不宜太多。此外，美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)多融入討論協(xié)作性學(xué)習(xí)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理安排，并注意師生間、學(xué)生間協(xié)調(diào)和組織。

課堂座位的變換設(shè)計(jì)對(duì)課堂效果能起到良好的促進(jìn)作用，但不可避免的還是存在一些制約因素。教師在安排設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該綜合環(huán)境，自身?xiàng)l件，學(xué)生特性，課程需求各方面因素進(jìn)行開(kāi)展，不能盲目地行動(dòng)。此外，建議美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能多走出課堂，讓學(xué)生在更自由的環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］段志東.教室座位編排模式摭談[J].青年教師，2006（06）.

［2］孫乃樹(shù)，程明太.新編美術(shù)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006（159）.

［3］教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě).全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002（106）.

［4］[EB/OL] http://bbs.sciopsy.com/viewthread.php?tid=24246page=2.