【摘 要】本文根據獨立學院機械類專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的目的，通過校企合作實驗室建設方案、學校為主、企業(yè)為主等形式共建實驗室，學校改善實驗條件，提高實驗質量和指導教師的實踐能力，企業(yè)借助學校的科研技術平臺，節(jié)省資金投入。校企合作促進了實驗室的建設與發(fā)展。

【關鍵詞】獨立學院 合作 實驗室

獨立學院機械類專業(yè)主要培養(yǎng)能主動適應區(qū)域經濟發(fā)展需要的，在機械工程領域的生產第一線崗位，直接從事解決生產實際中的具體技術問題，能維持生產正常運行，應用理論基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高的高層次應用型技術人才。

產學合作、工學結合教育是一種由學校、社會用人單位、學生三方合作共同參與的適應現代社會需求的高等教育模式，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐動手能力，面向生產、建設、管理、服務第一線的高級應用技術型人才的有效途徑。

“實驗設備投入不足”是困擾高等學校、特別是地方大學工程教育的四個“嚴重投入不足”之一。通過校企合作“共建、共管、共享”實驗室這一形式，可以把社會吸引到高等教育中來，部分解決實驗設備經費投入不足的問題。

一、校企共同交流實驗室建設方案

根據社會對學生能力的需求，及企業(yè)對學生畢業(yè)后應具備的各項基本技能，邀請企業(yè)高層管理人員、工程技術人員等對學校機械類專業(yè)實驗室建設的方案進行商討，綜合教學與實際生產的要求，對設備的配置、實驗室指導老師的引進、實驗內容的安排等進行充分交流。

柳州作為工業(yè)城市，工程機械、汽車、鋼鐵等是其支柱產業(yè)，學院在機械專業(yè)實驗室建設過程中，邀請柳工集團、上汽五菱汽車公司、柳州騰龍汽車配件公司等主機廠、零件配套企業(yè)的企業(yè)高層管理人員、高級技術人員，對機械專業(yè)學生畢業(yè)后進入企業(yè)所要具備的產品設計、模具設計與加工、數控技術能力及獲得這些能力的實踐操作、實驗室指導教師的引進等方面進行深入交流，從而完成實驗室建設的方案制定、論證。

二、企業(yè)產品設計、生產進入學校實驗室

大部分學校實驗為驗證性實驗，學生在實驗室中只是感受理論。企業(yè)將自己的產品設計、生產在學校專業(yè)實驗室中進行，在實驗過程中可以減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗，為學生創(chuàng)造了完整的工程第一線實踐機會，學生的綜合素質得以充分提高，為解決長期以來困惑高校的“學生在校所學與畢業(yè)所用總是脫節(jié)”提供了一種可以借鑒的模式。實驗室真正成為實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基地。

通過企業(yè)的生產產品設計與實際加工，讓真實的產品設計與加工展現在學生面前，并讓學生設計與動手操作，既能增加學生的現場感，又能增加學生的動手能力。加工出來的零件應用于企業(yè)的產品也達到了高校教學資源服務地方經濟的目的。

對于企業(yè)來說，其利用了學校的教學資源，減少了前期的設備投入，并且借助學校的科研技術平臺，為進一步開展技術合作打下基礎。

三、學校部分實驗室安排在企業(yè)

學校購買專業(yè)設備，企業(yè)提供場地，設備安放在企業(yè)生產車間，由學校專業(yè)教師及企業(yè)共同管理，在保證學校的實驗環(huán)節(jié)基礎上，企業(yè)利用學校設備加工生產。企業(yè)承擔了所有水、電費，以及所有設備的維護與保養(yǎng)工作及費用，學校無需再投入經費即可以解決學生實習與技能培訓。通過校企合作，企業(yè)從生產利潤所得為學校提供一定的學科建設經費，彌補了學校學科建設經費不足以及專業(yè)教師缺乏生產第一線實踐經驗的不足。

企業(yè)可以應用學校購買的設備，節(jié)省了固定資產投入，可以將這部分資金擴大生產。

學校拓寬了辦學經費渠道，及時改善了教學條件，實現設備、師資、實驗、學科建設滾動發(fā)展，加速了實驗室的建設與發(fā)展。

四、結論

實驗室條件的改善是改革教學方法與手段的必要條件。通過社會力量共建實驗室，擴大了實驗規(guī)模，完善了實驗體系，改進了教學手段，提高了教學質量，提高了經濟效益，促進了實驗室的建設與發(fā)展。

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