【摘 要】在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力能否得到有效的培養(yǎng)，不僅關(guān)系著學(xué)生的物理的學(xué)習(xí)，同時(shí)還關(guān)系著教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。而在學(xué)生思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中，本文從學(xué)生的思想、教師的教學(xué)方法以及自身的科研素質(zhì)等幾個(gè)方面，做以下論述。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育，是促進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展的必然途徑。素質(zhì)教育的根本目的在于提高人才的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新能力是人才素質(zhì)的主要體現(xiàn)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)有著重要的作用。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要考慮的關(guān)鍵性問(wèn)題。筆者結(jié)合自身的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和近幾年來(lái)教育界在這一領(lǐng)域的研究，對(duì)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作如下探討。

一﹑注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思想

首先，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)且支持學(xué)生將自己獨(dú)特的科研思想與見(jiàn)解發(fā)展下去。大學(xué)本應(yīng)該由持不同學(xué)術(shù)思想和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的教師與學(xué)生構(gòu)成，教師與學(xué)生不斷進(jìn)行思維碰撞，學(xué)術(shù)才能獲得發(fā)展的條件，學(xué)生才能從大學(xué)及教師那里獲得學(xué)術(shù)應(yīng)有的精神。

其次，在物理科學(xué)領(lǐng)域，只有擁有追求科學(xué)的獨(dú)立學(xué)術(shù)思想，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，才算是具備了做科學(xué)研究的基本素質(zhì)，從而為進(jìn)一步地深入研究和創(chuàng)造發(fā)明奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。哈佛的教授們把獨(dú)立思想貫穿到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力為學(xué)生創(chuàng)造平等、寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自我創(chuàng)新意識(shí)。因此，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要想從根本上培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思想，使其在今后的學(xué)習(xí)中，能夠獨(dú)立地進(jìn)行思考，同時(shí)能夠提出自己的不同見(jiàn)解。除此之外，教師在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還應(yīng)盡量為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠敢于說(shuō)實(shí)話、說(shuō)真話，從而提出自己的見(jiàn)解。

二﹑改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要想從根本上培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新力，還應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上，不斷地完善自己的教學(xué)方法。而在其改進(jìn)的過(guò)程中，主要包括以下幾個(gè)方面：首先，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，以便學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。其次，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)由原來(lái)的實(shí)驗(yàn)“示范”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)“指導(dǎo)”，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的實(shí)踐，更為深刻地理解其中的內(nèi)涵。再次，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)尊重學(xué)生的“疑問(wèn)”。即在學(xué)生出現(xiàn)疑問(wèn)時(shí)，不應(yīng)馬上否決，而是通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)證明，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到疑問(wèn)的根本原因，從而達(dá)到解除疑問(wèn)的目的。最后，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格及心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)自己的教學(xué)方法，以便在今后的教學(xué)中，更好地適應(yīng)學(xué)生的需要。

三﹑有效提高高校物理教師的科研素養(yǎng)

一流的師資力量是人才培養(yǎng)、科研進(jìn)步的保證，科研活動(dòng)是培養(yǎng)教師科學(xué)素養(yǎng)的最有效的途徑之一，因此，學(xué)校應(yīng)努力為教師創(chuàng)造科研條件，營(yíng)造科研氛圍，積極幫助教師開展科研工作，使其科研素養(yǎng)不斷得以提高。而在其提高的過(guò)程中，主要包括以下幾個(gè)方面：首先，高校應(yīng)積極推動(dòng)教師的科學(xué)研究。教師是教育發(fā)展的希望所在，教師的科研能力對(duì)于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)具有重要意義。因此，每位教師都應(yīng)該是科研的主力軍。教師做科學(xué)研究時(shí)，需要查閱大量的文獻(xiàn)和資料，對(duì)新的觀點(diǎn)進(jìn)行思考、探討、總結(jié)，在研究中便可不斷提高其科研素質(zhì)。除此之外，教師在科研的過(guò)程中，也可以通過(guò)相應(yīng)的途徑申請(qǐng)來(lái)支持自己的科研項(xiàng)目。而教師在進(jìn)行科研的同時(shí)，不僅加深對(duì)科研項(xiàng)目的研究，同時(shí)還能提高自身的科研素質(zhì)。從而能夠更好的運(yùn)用到今后的教育中。

四﹑立足學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為主。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，創(chuàng)新思維不僅能幫助學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地探索物理實(shí)驗(yàn)中的奧妙。由此，就需要教師在培養(yǎng)的過(guò)程中，結(jié)合立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的思維在探索中得到創(chuàng)新。除此之外，學(xué)生也應(yīng)具備創(chuàng)新的精神，要勇于打破思想束縛，深入研究實(shí)驗(yàn)理論，同時(shí)結(jié)合自己的動(dòng)手能力，將自己的思維能力、物理理論同時(shí)融入物理實(shí)驗(yàn)中，并對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)的觀察、研究，得出結(jié)論后還應(yīng)向老師請(qǐng)教。這樣，不僅能使自己的結(jié)論得到認(rèn)可，同時(shí)還能使自己的思維創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，離不開教師的細(xì)心指導(dǎo)及學(xué)生的共同努力。因此，就需要教師在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠充分的抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)能夠結(jié)合著學(xué)生的日常生活，激發(fā)起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。如此，不僅能從根本上提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還能使其更好地投入到今后的物理學(xué)習(xí)中。

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