【摘 要】通過民辦高校本科生“新生年實踐性教學(xué)模式”的構(gòu)想，來改變我國傳統(tǒng)閉塞的民辦教育模式中“以教師為中心”“以知識為中心”“以課本為中心”的教學(xué)方法?！靶律陮嵺`性教學(xué)模式”課題的研究，使本科新生能成為大學(xué)教學(xué)資源優(yōu)勢的分享者，并能充分利用豐富的研究和實踐資源，從新生年開始提高本科生教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新生年 指導(dǎo)思想 實踐性教學(xué)模式

發(fā)達(dá)國家的高等職業(yè)技術(shù)教育已形成較為完整的體系和各具特點的教學(xué)模式，我國的高職教育雖然起步較晚，但經(jīng)過10多年的實踐與探索，也初步探索了一些適合國情的高職教學(xué)模式。對民辦高校的本科新生年教學(xué)模式的創(chuàng)新研究，有利于深化高職教學(xué)改革，進(jìn)一步充實、完善和深入探索適合中國國情的民辦高校教學(xué)模式。

一、指導(dǎo)思想

（一）以明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“建構(gòu)新生年教學(xué)模式”的依據(jù)

我國高等教育已進(jìn)入“大眾化”發(fā)展新階段，民辦本科高校應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。民辦高校應(yīng)該“造就出一種特殊的人才，他們掌握技能，富有探索精神并渴望解決問題，擁有清晰思維和熟練掌握技能，擁有豐富的多樣化的實踐經(jīng)驗。這樣的人將是二十一世紀(jì)的生力人才”。

（二）以重新配置的教育資源為“建構(gòu)新生年教學(xué)模式”的基礎(chǔ)

重新配置各種教育資源、科學(xué)研究和實踐經(jīng)驗、改革基礎(chǔ)課程教學(xué)，讓本科生通過各種形式共享優(yōu)勢資源，獲得多樣化的整合教育經(jīng)驗與技能，在他們的專業(yè)方向內(nèi)探索不同的領(lǐng)域，對其專業(yè)技能進(jìn)行補充，確保學(xué)生能充分利用校內(nèi)及周邊社區(qū)的技術(shù)、智力和文化等資源。

（三）以重構(gòu)課程體系為“建構(gòu)新生年教學(xué)模式”的前提

１.改革課程結(jié)構(gòu)。從更新教育觀念入手，帶動課程體系的創(chuàng)新，以社會科學(xué)、自然科學(xué)和人文科學(xué)作為基本內(nèi)容，以技能訓(xùn)練、實驗實訓(xùn)為核心課程，建立起合理的課程結(jié)構(gòu)。

２.跨學(xué)科教育?？鐚W(xué)科主修課程通常占課程計劃的50％以上，主要類型有三種：一是以文化傳統(tǒng)為基礎(chǔ)的課程，二是以問題為基礎(chǔ)的課程，三是以技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)的課程。學(xué)生在完成必修核心課程的基礎(chǔ)上，打通各院系所有的選修課程，以此拓展學(xué)生的視野，提高基本技能。

３.實踐教育。普遍建立與工業(yè)界、企業(yè)界和商業(yè)界的相互聯(lián)系，積極鼓勵學(xué)生從低年級起就深入到企業(yè)、公司實踐學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)習(xí)，在真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取自身發(fā)展的機會。

（四）以改革教育手段與教學(xué)方法為“建構(gòu)新生年教學(xué)模式”的保證

教學(xué)手段和方法的改革直接影響到新生年實踐性教學(xué)模式的實施和操作。因此在建構(gòu)新模式的同時要充分關(guān)注和慎重選擇好與之相適應(yīng)的教學(xué)手段和方法，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段和方法相結(jié)合，選擇有利于學(xué)生主體性發(fā)揮的多樣化手段和方法。

二、建構(gòu)以應(yīng)用型為主的 “新生年實踐性教學(xué)模式”

（一）概念提出

實踐性教學(xué)主要指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識和下廠實習(xí)、實驗實訓(xùn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生具有從業(yè)崗位必需的基本技能，提高學(xué)生解決實際問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品質(zhì)和職業(yè)道德的教學(xué)方式。

（二）設(shè)計原則

建構(gòu)“新生年實踐性教學(xué)模式”的原則：“以學(xué)生為中心”原則， “以問題為先導(dǎo)”原則、“以任務(wù)為驅(qū)動”原則、“以新生年為起點”原則、“以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)”原則等。

１.以學(xué)生為中心

在實踐性課程教學(xué)中，學(xué)生從理解和接受式的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骱蛯嵺`結(jié)合的自主學(xué)習(xí)；教師不再是“講臺上的圣人”，而更多地起“場外教練”的作用。

２.以任務(wù)為驅(qū)動力

給學(xué)生開放性的、實踐性的材料進(jìn)行練習(xí)，并將問題同時提出，使學(xué)生帶著問題（即任務(wù)）進(jìn)行探索和實踐，這種問題貫穿整個求解過程，給學(xué)生以自主獲取知識的引導(dǎo)。

３.以新生年為起點

如果說本科教育的四年是一個整體，第一年便是這個整體的奠基部分。農(nóng)事有“一年之計在于春”的說法，教學(xué)的第一年也正像育種、播種等操作一樣具有關(guān)鍵的作用。

（三）重點強化

１.新生年本科生分享民辦高校的實驗室資源——參與實訓(xùn)

民辦高校培養(yǎng)的是應(yīng)用型的人才，本科生在一年級時就應(yīng)該接觸實驗室資源，參與生產(chǎn)實訓(xùn)。新生入學(xué)后，要充分發(fā)揮煙臺南山學(xué)院硬件資源優(yōu)勢，有秩序的組織學(xué)生參與到專業(yè)的實驗實訓(xùn)中去，使其在新生年就對專業(yè)有一個感性的認(rèn)識。

２.加強校企合作，促進(jìn)課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合

根據(jù)學(xué)校“建合作機制，創(chuàng)校企雙贏”的實施方案，學(xué)校將急企業(yè)所急，做企業(yè)所需，努力實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求零距離對接，大力培養(yǎng)企業(yè)急需的高技能應(yīng)用型人才。煙臺南山學(xué)院相關(guān)部門也正在與企業(yè)研究，細(xì)化培養(yǎng)方案，將企業(yè)請進(jìn)校，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員走上大學(xué)講臺，根據(jù)企業(yè)實際需要講授實用知識技能，保障學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)工作，實現(xiàn)企業(yè)零選擇、就業(yè)零距離、上崗零適應(yīng)。

總之，“新生年實踐性教學(xué)模式”，是以本科生新生年為開端，在大學(xué)學(xué)習(xí)中始終注重對“探求新知識”“應(yīng)用所學(xué)”“解決實際問題能力”的應(yīng)用型培養(yǎng)，激發(fā)新生學(xué)習(xí)的積極性和操作的主動性。同時還應(yīng)該立足于中國國情，將本科生新生年實踐教學(xué)作為民辦大學(xué)教育的重要組成部分，以新的教學(xué)模式給予學(xué)生廣泛的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。學(xué)生熟練掌握并積累他們自己領(lǐng)域的技術(shù)和方法，為其專業(yè)工作和就業(yè)做好準(zhǔn)備。