【摘 要】高校公共舞蹈教育屬于舞蹈普及教育，它將舞蹈教育滲透在普通教育之中，與普通教育同步進(jìn)行，教育覆蓋面比較寬泛。這種舞蹈教育對(duì)于提高全民舞蹈文化水平，提高普通受教育者的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，對(duì)于開(kāi)發(fā)青少年的智力有著深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

【關(guān)鍵詞】普通高校 普及 舞蹈教育

高校公共舞蹈教育屬于舞蹈普及教育，它將舞蹈教育滲透在普通教育之中，與普通教育同步進(jìn)行，教育覆蓋面比較寬泛。我國(guó)高校公共舞蹈教育，一般以舞蹈選修課或社團(tuán)的形式存在于各類(lèi)高校中。相比較我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)舞蹈教育的建設(shè)，高校公共舞蹈教育很少受到舞蹈教育工作者的重視。近年來(lái)我國(guó)高校公共舞蹈教育已經(jīng)取得了一些成績(jī)，并且越來(lái)越受到重視。但是出于全國(guó)各高校類(lèi)型、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、舞蹈師資以及各高校所處地域等各方面因素的影響，我國(guó)高校公共舞蹈教育的普及范圍和教學(xué)質(zhì)量發(fā)展極其不平衡，存在著很大的差距。如何改變現(xiàn)狀，是非常值得我們教育工作者研究的。

一、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容

（一）選擇難度適中的教學(xué)內(nèi)容

面對(duì)普通高校的學(xué)生，他們?nèi)狈ξ璧富A(chǔ)，大部分沒(méi)有接受過(guò)舞蹈訓(xùn)練，但往往他們理解能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈，只是身體的柔韌度和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性差。所以在為普通高校學(xué)生制定訓(xùn)練方案時(shí)，要盡量避免身體上的傷害。首先應(yīng)考慮盡量減少軟開(kāi)度的訓(xùn)練，適當(dāng)簡(jiǎn)化或改編要求過(guò)高的動(dòng)作，應(yīng)該注重和強(qiáng)調(diào)基本形體姿態(tài)、呼吸、表情及舞蹈感覺(jué)的訓(xùn)練，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。待基本形體動(dòng)作初步掌握后，再根據(jù)學(xué)生的接受能力和訓(xùn)練潛力，為他們量身編排一些小舞蹈，使學(xué)生們學(xué)有所用，在各種晚會(huì)及聯(lián)歡會(huì)中可以一展身手，顯示自己的舞蹈才華。

（二）選擇合理多樣的課程設(shè)置

舞蹈公共選修課的課程設(shè)置要做到內(nèi)容豐富多彩。在選課內(nèi)容上，要借鑒藝術(shù)類(lèi)院校的課程設(shè)置，從美育和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，開(kāi)設(shè)古典舞、民間舞、現(xiàn)代舞、爵士舞、舞蹈史論、舞蹈鑒賞、舞蹈創(chuàng)編等，盡量做到選課內(nèi)容多元化。在課程設(shè)置的層次上，可根據(jù)學(xué)生的需求分為初級(jí)班、中級(jí)班、和高級(jí)班。在學(xué)時(shí)方面，讓學(xué)生可以連續(xù)選課，以保證充足的課時(shí)。形成一個(gè)寬大范圍的課程空間，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況按需選課，使學(xué)生可以盡情挖掘自己的潛力，發(fā)展個(gè)性。

（三）開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)

普通高校應(yīng)吸取藝術(shù)類(lèi)院校參加各種演出活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在普通高校舉辦豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。教師要多提供機(jī)會(huì)給每一個(gè)學(xué)生參加演出實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生都非?？释谖枧_(tái)上一展風(fēng)采，但實(shí)際卻只有少數(shù)舞蹈優(yōu)秀的學(xué)生可以參加演出，大多數(shù)人則被拒之門(mén)外。社團(tuán)排練的舞蹈作品，一般都是經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師精挑細(xì)選的經(jīng)典劇目，是在課堂教學(xué)中不曾接觸到的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在對(duì)舞蹈作品的排練中除了能夠加深對(duì)作品文化意蘊(yùn)的理解，更能夠親身體驗(yàn)演出的樂(lè)趣。

二、合理地選擇教學(xué)方法

高校公共舞蹈教育，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，除了選用專(zhuān)業(yè)舞蹈教育中最基本的口傳身授教學(xué)法之外，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索運(yùn)用其他多種教學(xué)方法。

（一）運(yùn)用因材施教的原則

舞蹈教育是對(duì)人的身體和心靈進(jìn)行的全面的訓(xùn)練。舞蹈教育要堅(jiān)持個(gè)性化教學(xué)與常模教學(xué)相結(jié)合的原則——在教學(xué)過(guò)程中要尊重個(gè)性，強(qiáng)調(diào)差異，追求實(shí)效性，反對(duì)華而不實(shí)或“一鍋煮”、“大鍋燴”。舞蹈教師應(yīng)該對(duì)受教育者進(jìn)行深入的測(cè)試、觀察與了解，要因人而異、因時(shí)而異的實(shí)施教學(xué)。有過(guò)公共選修課舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)有這樣的體會(huì)，從學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的領(lǐng)悟性來(lái)看，有快領(lǐng)悟型和慢領(lǐng)悟型兩種。教師對(duì)這兩種學(xué)生要分別對(duì)待，對(duì)待前者不能過(guò)多贊揚(yáng)，以免助長(zhǎng)他們的自負(fù)心理；相反要多多指出他們的缺點(diǎn)和不足。

（二）掌握循序漸進(jìn)的方法

在舞蹈教學(xué)的初級(jí)階段，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣最為重要。他們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈的最初階段往往都抱有極大的熱情與積極性，都想在較短的時(shí)間里就能學(xué)有所成，甚至像舞蹈演員一樣有出色的舞臺(tái)表演，殊不知舞蹈學(xué)習(xí)需要的是一個(gè)循序漸進(jìn)，持之以恒的訓(xùn)練過(guò)程。舞蹈教師要從思想上給學(xué)生以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白急于求成的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是不可取的，甚至可能還會(huì)給身體造成不必要的傷害。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、藝術(shù)觀、價(jià)值觀、審美觀，并且，以啟發(fā)的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，防止單純硬灌的做法。教師要成為學(xué)生的引路人，不斷啟發(fā)學(xué)生盡快樹(shù)立起自學(xué)意識(shí)、勤奮意識(shí)、科研意識(shí)、本土意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造精神的發(fā)展。用舞蹈培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力，是舞蹈教育在藝術(shù)教育中的獨(dú)特功能之一。所以普通高校開(kāi)設(shè)舞蹈課程的內(nèi)容最好也以現(xiàn)代舞為主。大學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中需要全身心的配合，肢體對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知、對(duì)空間意識(shí)的適應(yīng)，這讓大腦得到了全方位的鍛煉。

（四）把握課堂調(diào)控策略

教師必須掌握好對(duì)每一堂課的掌控能力，調(diào)節(jié)好每堂課教學(xué)的節(jié)奏和速度。有效的調(diào)控每一堂課，力求達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。從而防止“放羊式”的教學(xué)等無(wú)控現(xiàn)象發(fā)生。因此，教師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，要善于觀察和掌握學(xué)生的心理，生理狀況。隨時(shí)注意學(xué)生的情緒變化，并針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不利教學(xué)進(jìn)程的情況，及時(shí)通過(guò)語(yǔ)言提示，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。教師應(yīng)靈活變化練習(xí)方式、增減練習(xí)密度、難度和強(qiáng)度等手段來(lái)激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控根本在于，通過(guò)調(diào)控使學(xué)生更有效地獲取知識(shí)，掌握技能。

參考文獻(xiàn)：

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