在全球化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)世界性語(yǔ)言，其成人教育也在中國(guó)的教育大廈中占據(jù)重要的一環(huán)。但在實(shí)際的成人英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，也存在不少的問(wèn)題，學(xué)員年齡相對(duì)較大，學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊，教師教學(xué)方法陳舊單一，教師態(tài)度上的不夠重視等等的主客觀原因，影響到了成人英語(yǔ)教育。面對(duì)這些影響因素，選擇恰當(dāng)?shù)耐粐绞斤@得格外必要和緊急。

一﹑當(dāng)前成人教育英語(yǔ)教學(xué)的影響因索

（一）學(xué)員自身客觀困難

造成學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的原因很多，一方面尤其是年齡較大的同學(xué)，英語(yǔ)的水平已經(jīng)退化。另一方面各位學(xué)員由于職業(yè)身份的不同，有的與英語(yǔ)接觸得多，有的則完全絕緣，這些都導(dǎo)致了學(xué)員英語(yǔ)水平的差異，具體在詞匯量、語(yǔ)法掌握，還是聽(tīng)力寫(xiě)作方面都存在巨大的差異。然而英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要一個(gè)客觀的語(yǔ)境，而在這種缺少語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，使得學(xué)員一下子接觸英語(yǔ)時(shí)，心里往往會(huì)犯抵觸。

（二）學(xué)生主觀原因

面對(duì)參差不齊的學(xué)員水平，教師可能難以較好的做到因材施教，但不應(yīng)忽視的是英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不僅需要一個(gè)語(yǔ)境，也特別需要一個(gè)循序漸進(jìn)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程。如果基礎(chǔ)比較差，必須從最開(kāi)始的ABC一步一步慢慢來(lái)，使得學(xué)生的水平逐漸地提升上來(lái)，這不僅需要教師的心血和努力，更需要學(xué)員平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的刻苦努力。但不少學(xué)員往往被眼前的困難所嚇倒，在課堂上聽(tīng)不懂聽(tīng)不好，不但不奮發(fā)圖強(qiáng)，反倒更加自暴自棄，也就最終難以養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好興趣，不能學(xué)好英語(yǔ)。

（三）教學(xué)內(nèi)容的客觀原因

教學(xué)內(nèi)容對(duì)成人英語(yǔ)教育的影響主要表現(xiàn)為教材的陳舊與教學(xué)方法的呆板。

首先，關(guān)于成人英語(yǔ)教材，應(yīng)該堅(jiān)持“難易適中”的原則。如果教材容量和難度過(guò)大會(huì)給學(xué)生造成心理上負(fù)擔(dān)，從而降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。而一旦過(guò)于簡(jiǎn)單，也會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還應(yīng)特別注意的是，由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，同樣的教材可能對(duì)不同學(xué)生有不同的難易度，從而使得一部分學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，而另一部分學(xué)生感覺(jué)教材又過(guò)于簡(jiǎn)單，這些都是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要克服的問(wèn)題。

再者，關(guān)于教學(xué)方法，存在呆板的問(wèn)題：一方面教師不能對(duì)教材內(nèi)容做出相應(yīng)的取舍，不能適時(shí)補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)，不能很好的結(jié)合時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)；另一方面，教師不注重運(yùn)用多種教學(xué)方法，課堂形式相對(duì)比較單一；再者，教師不太注重結(jié)合成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，未能制定出不同的方案等等，這些都影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）教師的主觀原因

目前，不少外語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)一般都比較繁重，他們不僅要面對(duì)大量的教學(xué)班級(jí)，還有承擔(dān)著學(xué)生過(guò)級(jí)或考試的壓力，承擔(dān)自身的科研壓力。但一些學(xué)校對(duì)成教學(xué)生的英語(yǔ)并沒(méi)有嚴(yán)格要求。這樣一來(lái)，一些教師在成教的教學(xué)上明顯投入不夠，對(duì)學(xué)生缺乏熱情，甚至存有偏見(jiàn)，認(rèn)為成教學(xué)生在各個(gè)方面都比年輕學(xué)生差。這些教師主觀上存在的問(wèn)題，都造成對(duì)成教學(xué)生的重視不夠，從而影響到教學(xué)的質(zhì)量，更影響到學(xué)生的接受情況。

二﹑解決當(dāng)前成人教育英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）針對(duì)不同層次的學(xué)員展開(kāi)因材施教的教學(xué)

針對(duì)成人學(xué)生英語(yǔ)水平存在的較大差異，教師完全可以在教學(xué)上采取分組教學(xué)，在入學(xué)不久后進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，按測(cè)試結(jié)果將學(xué)生劃為兩個(gè)組別，實(shí)行分組教學(xué)指導(dǎo)。教師對(duì)兩個(gè)不同級(jí)別，可依照學(xué)生不同的英語(yǔ)水平，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，選擇難易不同的教學(xué)方式，提出相應(yīng)不同的要求。例如，在教材的選取上，可以使用不同的教材，即使教材不能夠改變前提下，也可以從教材的難易程度上做出不同的取舍。對(duì)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，課文也應(yīng)該盡可能的簡(jiǎn)易，而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以上難度。當(dāng)然這種因材施教，不僅體現(xiàn)在課文選取上，更重要的是，教師在教學(xué)的態(tài)度上，更多的去照顧學(xué)生的不足，更多地去發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，使不同層次的學(xué)員都能夠有很大的進(jìn)步。

（二）交際法教學(xué)的探索

交際法教學(xué)是一種更加重視語(yǔ)言在實(shí)際交際過(guò)程中運(yùn)用的教學(xué)法。交際能力不僅包括正確的語(yǔ)法形式，更重要的是要遣詞造句準(zhǔn)確。由于成人英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)員年齡較大，一般都具有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和人生閱歷，選擇一種靈活而不刻板的教學(xué)方式就更能夠與他們的生活拉近。交際法教學(xué)作為一種互動(dòng)教學(xué)法，能夠讓學(xué)生較好的提高學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了學(xué)員之間的感情，并使得同學(xué)們?cè)谝环N輕松愉快的氛圍中，得到了一種英語(yǔ)語(yǔ)境的模擬訓(xùn)練，提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（三）情景教學(xué)法的探索

首先是課堂教學(xué)的用語(yǔ)，老師應(yīng)積極使用英語(yǔ)教學(xué)，并要求學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題。特殊情況下，可以使用簡(jiǎn)短的漢語(yǔ)予以輔助，只有這樣才能較好地減少學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的依賴(lài)性。同時(shí)，教師應(yīng)盡量不使用漢語(yǔ)翻譯，更多直接用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)。只有這樣，才能幫助學(xué)生理解，進(jìn)而活學(xué)活用這類(lèi)詞匯與句型，這種有效的語(yǔ)境創(chuàng)造更有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。

其次，教師應(yīng)積極使用計(jì)算機(jī)多媒體，改進(jìn)以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，采取多樣化教學(xué)，如電影片段的插播等，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了身臨其境般的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在輕松中牢記知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上，盡管成人英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中還存在或多或少的問(wèn)題，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，努力克服主客觀多方面的問(wèn)題，成人英語(yǔ)教育一定可以更加高效和成熟。

參考文獻(xiàn)：

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