【摘 要】利用生活中的物理激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的積極性，“從學(xué)習(xí)中來，到實(shí)踐中去”， 學(xué)生的創(chuàng)造潛力被充分挖掘出來，主觀能動(dòng)性得到充分展示，拓展了思維，培養(yǎng)了能力。每個(gè)教師要正確引導(dǎo)，身體力行，堅(jiān)持不懈，帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，利用生活中的物理進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】物理 生活 興趣 引導(dǎo) 知識(shí)

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，日常生活中有許多現(xiàn)象和物理知識(shí)緊密聯(lián)系，教師要善于引導(dǎo)，利用生活中的物理激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的積極性，把深?yuàn)W和抽象的知識(shí)形象化、具體化，從而使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)到物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找身邊的物理知識(shí)，并結(jié)合課本知識(shí)給出相應(yīng)的解釋

生活就像萬花筒，豐富多彩；物理知識(shí)蘊(yùn)含其中，無處不在。學(xué)生在上學(xué)的過程中會(huì)觀察到很多物理現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)遇到一些物理現(xiàn)象，在日常勞動(dòng)中更會(huì)接觸到許多物理現(xiàn)象，只要用心，善于觀察，“處處留心皆物理”，物理知識(shí)原來和同學(xué)們形影不離，密不可分。

比如，學(xué)生在騎車上學(xué)的過程中，如果早晨有霧，頭發(fā)上會(huì)蒙上一層小水珠，這是因?yàn)殪F是一種液化現(xiàn)象，它是小水珠而不是水蒸氣。學(xué)生只要注意觀察體會(huì)，就很容易知道霧是一種液化現(xiàn)象而不是汽化現(xiàn)象。平時(shí)站在地面上，發(fā)現(xiàn)樹木像佇立的哨兵，是靜止的；騎在車上時(shí)，兩旁的樹木撲面而來，不斷向后退，是運(yùn)動(dòng)的?？梢姡x不同的物體作參照物，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同。學(xué)生在親身實(shí)踐中，真切體會(huì)到“運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性”。騎車下坡時(shí)，即使不踩腳踏板，速度也會(huì)越來越快，因?yàn)橹亓菽芎蛣?dòng)能發(fā)生轉(zhuǎn)化，重力勢能越來越小，動(dòng)能越來越大，所以越來越快。這些司空見慣的現(xiàn)象和課本上的物理知識(shí)緊密聯(lián)系，只要時(shí)時(shí)留心，處處在意，就會(huì)在潛移默化中掌握相關(guān)物理知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，帶著問題去觀察，利用所見物理現(xiàn)象驗(yàn)證所學(xué)物理知識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)了慣性這一部分知識(shí)后，對(duì)慣性的普遍性往往不理解，可以用生活中的現(xiàn)象說明慣性無處不在，如影隨形。比如跳遠(yuǎn)時(shí)，先助跑獲得一定速度，離開地面還能在空中運(yùn)動(dòng)一段距離，這是利用了慣性。坐車時(shí)，往往會(huì)看到車內(nèi)“人仰馬翻”的景象。如果汽車突然啟動(dòng)，人會(huì)不自覺向后倒；緊急剎車時(shí)，人會(huì)向前傾，這些都是生動(dòng)的慣性現(xiàn)象。騎自行車上學(xué)時(shí)，如果車速快，坐在后座上的人不能立即跳下，否則容易摔倒，相信有此經(jīng)歷的同學(xué)一定會(huì)對(duì)“慣性”理解更加深刻。

三、學(xué)習(xí)了課本上的物理知識(shí)后，在生活實(shí)踐中加以應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)了力學(xué)知識(shí)后，知道了力的三要素，即力的作用效果與力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。那么在體育課上，學(xué)生在投擲鉛球時(shí)，為了投得遠(yuǎn)，除了用最大力氣外，鉛球投出時(shí)的方向還有一個(gè)最佳角度。學(xué)生如果掌握了這個(gè)理論并在活動(dòng)中加以合理應(yīng)用，就會(huì)取得好成績。在學(xué)習(xí)了電學(xué)知識(shí)后，知道火線和零線的辨別方法，插座、燈泡的接法，并且開關(guān)要接在火線上的安全用電原則，那么他們可以嘗試在生活中接插座、安燈。通過親身實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。在學(xué)習(xí)了汽化的有關(guān)知識(shí)后，懂得汽化有兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。這樣在夏天炎熱時(shí)，可在院里灑些水，除了可以減少灰塵，還可蒸發(fā)降溫。加熱食物時(shí)，如果放在鍋里煎，容易變糊，但是可在鍋里放水，并用容器裝上食物放在鍋里的水中煮，因?yàn)樗诜序v的過程中溫度不變，被加熱的食物就不會(huì)變糊。在學(xué)習(xí)了杠桿知識(shí)后，知道斜面是省力機(jī)械，往車上搬圓形物體時(shí)，就可沿斜面滾上去，達(dá)到省力的目的。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用，“從學(xué)習(xí)中來，到實(shí)踐中去”，每一次實(shí)踐都是對(duì)物理知識(shí)的鞏固和深化，也能收獲愉快的心情，獲得滿足感和成就感，使“知識(shí)改變生活”更加深入人心，更能喚醒學(xué)生對(duì)物理知識(shí)乃至對(duì)未來知識(shí)領(lǐng)域的向往和渴求，使他們學(xué)習(xí)知識(shí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從“要我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”，從而使教學(xué)手段更加豐富多彩，教學(xué)成績碩果累累。

四、鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)物理知識(shí)搞一些創(chuàng)造發(fā)明，鞏固所學(xué)知識(shí)

理論是刻板、枯燥的，而學(xué)生的思維是發(fā)散、創(chuàng)新的。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和聰明才智，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生在創(chuàng)造制作中體會(huì)到成功的喜悅。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了聲音的傳播知識(shí)后，想切身體會(huì)固體能否傳聲?？梢岳脙蓚€(gè)紙杯和一根棉線，制作“土電話”。他們?cè)诼牭綄?duì)方聲音的過程中，不僅深刻理解了“固體能傳聲”這一知識(shí)，更真實(shí)地體會(huì)到了物理帶給他們的快樂。學(xué)習(xí)了光的反射知識(shí)后，可以嘗試制作潛望鏡。利用兩個(gè)小平面鏡和一些紙筒，動(dòng)動(dòng)腦筋，讓兩面鏡子安放成一定角度，即可完成。學(xué)習(xí)了透鏡成像知識(shí)后，可以利用兩個(gè)凸透鏡組合在一起制成望遠(yuǎn)鏡，觀察遠(yuǎn)方的世界，這對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)能起到明顯的作用。學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生制作飛機(jī)、輪船、潛水艇等。他們?cè)谶M(jìn)行這些活動(dòng)的過程中，可能會(huì)經(jīng)歷挫折、失敗，但是這也會(huì)激發(fā)起他們探索科學(xué)迷宮的勇氣，更加刻苦地鉆研，努力地思索，大膽地詢問，反復(fù)地嘗試，直到成功。

學(xué)生們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的過程中，抽象的知識(shí)具體化了，不再是空洞乏味的說教，枯燥的理論變得觸手可及，趣味盎然。學(xué)生們的創(chuàng)造潛力被充分挖掘出來，主觀能動(dòng)性得到充分展示，拓展了思維，培養(yǎng)了能力。不僅提高了學(xué)習(xí)物理的興趣，還極大地鞏固加深了所學(xué)知識(shí)。

“人的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可心燃燒起來”，偉人的話言猶在耳，告訴我們激發(fā)學(xué)生潛能的重要性。學(xué)生們是一個(gè)個(gè)思維活躍的活化分子，而教師要充當(dāng)“催化劑”。每個(gè)教師要正確引導(dǎo)，身體力行，堅(jiān)持不懈，帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，利用生活中的物理進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生定會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲和非凡的創(chuàng)造性，使物理學(xué)習(xí)變得輕松愉快，水到渠成，給人以不斷的驚喜！