【摘 要】音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育在提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，在人格修養(yǎng)的養(yǎng)成教育方面負(fù)有極大的責(zé)任。本文對音樂教育以情感性和審美性塑造學(xué)生人格、對智力開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及對學(xué)生人格的養(yǎng)成教育方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】音樂教育 審美價(jià)值 人格修養(yǎng) 養(yǎng)成教育

前言

音樂是當(dāng)之無愧的“最情感的藝術(shù)”。音樂是聲音的藝術(shù)，在人的生活中起著非常重要的作用，良好的音樂可以凈化心靈、美化情操，促使人健康向上。人們通過音樂活動(dòng)能夠提高自己的修養(yǎng)，端正自己的品行，成為一個(gè)高尚的人，音樂使我們充實(shí)、愉快，輕松，音樂具有它獨(dú)特的功能，即調(diào)節(jié)人的心情，陶冶人的情操，錘煉人的意志，培養(yǎng)人的個(gè)性，在此基礎(chǔ)上形成正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀。音樂是進(jìn)行美育的重要手段之一，音樂教育的本質(zhì)是審美教育，是一項(xiàng)塑造人的工程，它具有整合人格的作用。

一、音樂教育以情感性和審美性塑造學(xué)生人格

音樂教育的重要價(jià)值應(yīng)該是審美教育，我們的課程改革將確立以審美為核心的教育理念，豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，使其具有一定的審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和充滿愛心，這才是我們音樂教育的理想目標(biāo)。因此，無論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是教材，乃至教學(xué)的全部過程都必須體現(xiàn)這種理念。我們應(yīng)該盡一切可能給學(xué)生提供各種類型、風(fēng)格多樣的音樂體驗(yàn)，盡力開闊學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)具有音樂審美鑒別能力的音樂聽眾。為了達(dá)到這樣的目的，我們必須調(diào)整音樂教育的內(nèi)容和方法，堅(jiān)持下列音樂審美教育的基本原則：教學(xué)中，應(yīng)充分揭示音樂要素（節(jié)奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等）在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受到音樂中最激動(dòng)人心和極具表現(xiàn)力的部分，而不是進(jìn)行枯燥的、單純的技巧訓(xùn)練和灌輸死記硬背的知識(shí)；應(yīng)以整體的方式來體驗(yàn)音樂，理解“整體大于元素的總和”這一心理學(xué)原理，使學(xué)生感受到音樂的魅力，產(chǎn)生情緒的反映和情感的體驗(yàn)，而不是將音樂的各種構(gòu)成元素支離破碎地講授。

音樂作為一種情感表達(dá)和情感力量的藝術(shù)形式，有著巨大的美感能量。因此，音樂教育就本質(zhì)上來說就是情感和審美教育。另一方面，音樂教育的情感性和審美性是獨(dú)特的，是其他藝術(shù)形式所不可替代的，它是美育的重要組成部分。因此，音樂課程是造就完美人格的基本方式和最佳途徑。

二、音樂教育對智力開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的要求，是國際競爭的要求。許多國家都把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為教育發(fā)展和改革的主攻方向，例如美國在六十年代為了研究音樂對人在創(chuàng)造能力發(fā)展方向的作用，在哈佛大學(xué)設(shè)立了“零點(diǎn)項(xiàng)目”研究部門，并取得了可喜的成果，為美國政府將音樂列為核心課程提供了重要的理論依據(jù)。

我國也曾經(jīng)對音樂在開發(fā)人的智力給予了較多的關(guān)注，許多家長十分重視孩子的音樂啟蒙教育，但我們在教育的目的、內(nèi)容和方法等方面都存在著諸多問題，因此，收效并不顯著，尤其是受某種功利性的影響，使得音樂教育對人的智力開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)沒有得到很好的發(fā)揮。因此，我們有必要重申音樂教育的創(chuàng)造價(jià)值。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)雖然被所有學(xué)科青睞，但音樂教育在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力方面的特殊功能尤為突出。首先，音樂的產(chǎn)生過程就是全部的創(chuàng)作過程，我們稱其為三度創(chuàng)作：作曲、表演和欣賞。無論學(xué)生的表演或欣賞都必然伴隨著創(chuàng)造性的表現(xiàn)和產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。其次，音樂具有“不確定性”特點(diǎn)，即同一首作品，有多少聽眾就會(huì)有多少種不同的感受，這一特征對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有比其他學(xué)科較大的優(yōu)勢，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮，因此，我們提出音樂不謀求統(tǒng)一答案，音樂課盡量不結(jié)束真理。其三，音樂的情感特征可以極大地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)它們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，我們相信，每個(gè)人的表演都是個(gè)性化的體現(xiàn)，每個(gè)人的聽賞都是獨(dú)特的理解。

三、音樂教育對學(xué)生人格的養(yǎng)成教育

現(xiàn)代教育越來越需要生動(dòng)活潑，生氣勃勃。充滿創(chuàng)造性和娛樂性的教育形式，越來越需要將音樂教育引入德、智、體、勞諸育之中，來完成對學(xué)生人格的塑造。

首先，有利于拓寬學(xué)生視野，完善知識(shí)體系。大學(xué)的學(xué)習(xí)生活是絢麗斑斕的，搭建了廣闊的藝術(shù)平臺(tái)，這里是學(xué)生開闊視野、放飛理想的天堂，學(xué)生能欣賞到大量中外優(yōu)秀的藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)掌握藝術(shù)特長，了解藝術(shù)內(nèi)涵，提升藝術(shù)修養(yǎng)，這樣不僅增加生活情趣，還有助于促進(jìn)社會(huì)競爭能力。

其次，有利于學(xué)生樹立自信心，塑造健全人格。進(jìn)行藝術(shù)修養(yǎng)，能引導(dǎo)學(xué)生步入藝術(shù)殿堂，接受藝術(shù)熏陶，更深刻地體會(huì)優(yōu)秀藝術(shù)作品的精華，挖掘特有的藝術(shù)才能，汲取進(jìn)步的思想營養(yǎng)，豐富精神生活，從中找到人生樂趣，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，以健康自信的心態(tài)面對未來。

總之，經(jīng)過音樂熏陶的學(xué)生，其性情、精神、氣質(zhì)以及思想意識(shí)、思維方式乃至生活水平都會(huì)發(fā)生巨大的變化，這種變化形成一種心理定勢，具有牢固的穩(wěn)定性，能讓其一生獲得健康的心理、良好的行為習(xí)慣。以這種潛移默化的方法培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美習(xí)慣的審美能力，使他們明是非、知善惡、識(shí)美丑，通過音樂形象激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、蓬勃向上、凈化心靈、陶冶情操。因此，學(xué)校音樂教育應(yīng)以育人教育為宗旨，努力做到以樂輔德、促智、怡性，從而達(dá)到全面育人的目的。

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