【摘 要】教學方法與教學手段的改革是高校教學改革重點之一。本文分析了高職高專數(shù)學教學方法與教學手段目前存在的一些問題及其成因，提出了改革的方法、措施與手段，把高職高專數(shù)學教學方法與教學手段的改革放在培養(yǎng)目標和素質(zhì)教育的宏觀背景下進行了論述。

【關鍵詞】高職 數(shù)學 教學 方法 改革

數(shù)學作為一門基礎學科，越來越受到各行各業(yè)的重視。傳統(tǒng)的數(shù)學教育正在向以培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)為宗旨的能力教育轉(zhuǎn)變。在這種轉(zhuǎn)變下，如何創(chuàng)新高職院校的高等數(shù)學教學模式，使原本數(shù)學基礎較差的高職學生擺脫對數(shù)學學習的恐懼，學會用數(shù)學的思維方式觀察周圍的事物，用數(shù)學的思維方法分析和解決實際問題，是高職院校數(shù)學教師值得關注的問題。

一、高職數(shù)學教學目前存在的問題

（一）教學觀念守舊

長期以來，一些教師對高職高專的培養(yǎng)目標和素質(zhì)教育存在一定的誤區(qū)，認識不到教學方法和教學手段在教學質(zhì)量中的重要作用與意義，也認識不到它們在高職高專的人才培養(yǎng)目標和素質(zhì)教育中的地位。因此，不能主動地轉(zhuǎn)變教學觀念，仍然是抱缺守殘，因陳守舊，教學觀念落后，缺乏創(chuàng)新的意識，也缺乏對教學方法和教學手段的革新。

（二）教學研究的氛圍不濃

目前，在高職高專學校里，普遍缺乏一種教學研究的氛圍。主要是因為：一是由于近年來高職高專學校的擴招，教師的教學任務普遍比較重，再加之政治學習和學校的其他臨時性安排，教研室一周一次教學研究時間得不到保證，教學研究的例會制度已流于形式；二是由于教師職業(yè)的特殊性，教師是一個相對自由的職業(yè)，也是一個能充分發(fā)揮個性特色的職業(yè)，因此，一些教師缺乏和同行主動交流的愿望，不愿意主動地參與學校組織的各種教學研究活動。

（三）學生的參與意識不強

教學方法、手段的改革，不只限于教師如何“教”，也關系到學生如何“學”，沒有“學”的配合便沒有“教”的成功。目前，學生的參與意識不強也成為妨礙數(shù)學教學方法和教學手段改革的因素之一。大部分學生沒有認識到自己在教學中的主體地位，而是把自己擺在被動的位置上，只想從教師的講授中獲取知識，因而缺乏學習的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師和學生的教與學之間缺少良性的互動，對教師形不成教學改革的壓力和動力，使教師教學方法和手段的改革缺乏外因的推動。

二、數(shù)學課教學方法和教學手段的改革

（一）更新教育觀念，強化應用意識

轉(zhuǎn)變教學觀念是數(shù)學課教學方法改革的關鍵。高職數(shù)學教學觀念轉(zhuǎn)變的重點是要實現(xiàn)從講授一般的純正數(shù)學到講授數(shù)學應用的轉(zhuǎn)變，從知識傳授向以創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

高職學生學習數(shù)學的目的不是為了研究數(shù)學，而是為了應用數(shù)學，是為了運用數(shù)學知識從事現(xiàn)代經(jīng)濟管理工作，利用數(shù)學知識解決實際問題。所以高職的高等數(shù)學教育不應過多強調(diào)其邏輯的嚴密性、思維的嚴謹性，而應將其作為專業(yè)課程的基礎課，重視其應用性、學生思維的開放性、解決實際問題的自覺性，完成提高學生的文化素養(yǎng)和提供就業(yè)上崗后滿足崗位職責所需的數(shù)學基礎。因此， 教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學過程中緊緊結合專業(yè)培養(yǎng)目標進行教學內(nèi)容改革，按需“取舍”高等數(shù)學內(nèi)容，使其內(nèi)容結合專業(yè)，突出培養(yǎng)專業(yè)人才的目的，同時要淡化運算技巧，強調(diào)直觀，降低對證明難度的要求。

（二）課堂上積極鼓勵學生

采用互動式教學，讓學生參與到教學過程中來，避免傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式，讓學生變被動學習為主動學習，增強學生學習的動力，減輕對高等數(shù)學的恐懼心理。

（三）結合專業(yè)，講清概念

在講解數(shù)學概念時，能從學生熟悉的生活實例或與專業(yè)相結合的實例中引出，效果會很好。用學生將要大量接觸的與專業(yè)有聯(lián)系的實例講概念，能夠使學生建立正確的數(shù)學概念，能夠提高整體教學效果，也能拓寬學生的思路，有利于學生提高把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力。

（四）化繁為簡，減少理論推導

職業(yè)教育中的高等數(shù)學教學， 重點是學生是否會應用所學知識來解決實際運算問題。因此，在課堂教學中，不必要的、花時較多的理論推導、公式證明都可刪減。把用于推導公式的時間來讓學生反復利用這些公式作更多的練習，解決具體問題，效果會更好，更符合培養(yǎng)目標的要求。

（五）注重高等數(shù)學與中學數(shù)學的聯(lián)結

由于中學數(shù)學是高等數(shù)學的基礎，高等數(shù)學是中學數(shù)學的繼續(xù)與延伸，因此二者是相輔相成的整體。一方面強調(diào)高等數(shù)學對中學數(shù)學的指導作用，一些中學數(shù)學問題用中學數(shù)學的方法和理論不易解決或不能解決，只有用高等數(shù)學的思想方法才可完滿解決。另一方面，要盡量利用中學數(shù)學的思想、方法解決高等數(shù)學中的問題，以彰顯中學數(shù)學的應用價值。

（六）鼓勵學生講課

課堂上應堅持培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生講課是大膽嘗試教學改革的環(huán)節(jié)之一。學生通過準備講課的過程，就是經(jīng)歷自主學習探究過程；同時可以促使學生在合作學習中，“兵”教“兵”發(fā)揮小老師作用；再者也是關注學生情感，讓學生展現(xiàn)自我，可以使他們在被認可和尊重中激發(fā)學習興趣。

總之，實施教學方法的改革，要求我們在認識教學過程本質(zhì)的基礎上，轉(zhuǎn)變教育觀念，深入研究與探索，真正把素質(zhì)教育落到實處，培養(yǎng)出更多更好的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

［1］王翠霞，孟維斌．高職數(shù)學教學改革研究與探索［J］．教育與職業(yè).

［2］周明中．高職數(shù)學改革的實踐［J］．機械職業(yè)教育.