【摘 要】在高職教育教學(xué)改革的大背景下，本文分析了園林專業(yè)中，園林工程制圖課程的重要性，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和綜合運用教學(xué)方法方面提出幾點建議，以期為推動課程建設(shè)和提高教學(xué)效果提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職 園林工程制圖 教學(xué)改革

一、課程的重要性

園林工程制圖課程是培養(yǎng)學(xué)生具有識讀和繪制各種園林圖紙能力的一門專業(yè)課程。在園林行業(yè)一系列活動中，識讀和繪制圖紙都是必須具備的一項職業(yè)能力。

二、現(xiàn)狀和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

園林工程制圖課程主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生繪制園林設(shè)計圖、園林施工圖、園林效果圖的一門課程。因此，課程內(nèi)容主要包括：園林制圖標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、投影作圖原理以及各種專業(yè)圖紙的繪制內(nèi)容和要求。

（一）從內(nèi)容上看，傳統(tǒng)的園林制圖標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范介紹了圖紙幅面、圖線、字體、尺寸標(biāo)注、符號、圖例等，僅僅是教條地說明制圖的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，而缺少這些規(guī)范在園林圖紙中的應(yīng)用案例。如尺寸標(biāo)注部分，應(yīng)結(jié)合具體的園林施工圖上的尺寸標(biāo)注去介紹。索引符號應(yīng)結(jié)合園林施工圖紙中具體的應(yīng)用案例去說明。

（二）就工程體的三面投影和剖斷面圖的教材內(nèi)容而言，案例偏向機械制圖，實用性較差。因此，工程體的三面投影、剖斷面圖部分應(yīng)結(jié)合園林專業(yè)的特色及教學(xué)要求，講授園林景觀建筑、小品等要素的三面投影和剖斷面圖的作圖方法，這樣有利于學(xué)生將所學(xué)的投影知識與專業(yè)實際問題相結(jié)合，使學(xué)生更清晰地認(rèn)識到學(xué)習(xí)投影知識的實際應(yīng)用。

（三）傳統(tǒng)的專業(yè)圖紙介紹了園林設(shè)計圖，園林效果圖，園林施工圖的繪制內(nèi)容和要求。就園林效果圖來講，主要包括軸測圖和透視圖的繪制。在園林行業(yè)活動中，在方案設(shè)計階段，一些設(shè)計場景會用到手繪透視圖的表達(dá)。只要繪制的透視圖符號人眼視覺即可，例如透視關(guān)系近大遠(yuǎn)小、一點透視消失于一個滅點，兩點透視消失于兩個滅點等。而透視圖的規(guī)范繪制過程相當(dāng)繁瑣，因此在高職學(xué)生的教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠理解透視圖形成原理和特點，沒有必要學(xué)習(xí)透視圖的繁瑣繪制過程。

（四）傳統(tǒng)的專業(yè)圖紙介紹了園林設(shè)計圖，園林效果圖，園林施工圖的繪制內(nèi)容和要求。就園林施工圖而言，主要包含建筑、園路、假山、水景等內(nèi)容。而在實際的北方園林施工中，噴灌部分的施工和地形的整理、種植施工都是互相聯(lián)系在一起的，不可缺少的。因此，在專業(yè)圖紙繪制教學(xué)中，噴灌施工圖紙的識讀與繪制也應(yīng)提升到重要位置上。

三、綜合運用各種教學(xué)方法

（一）運用實際案例圖紙進(jìn)行教學(xué)，增強學(xué)生對專業(yè)活動的認(rèn)識和理解

在制圖基本規(guī)范的教學(xué)過程中，應(yīng)特別需要從園林行業(yè)和園林公司中找一些實際操作的施工圖紙、設(shè)計圖紙等，運用實際案例圖紙進(jìn)行輔助教學(xué)。在透視圖和軸測圖教學(xué)的過程中，需要一些園林行業(yè)活動中實際運用的效果圖、鳥瞰圖等。這樣不僅有利于對教學(xué)內(nèi)容的理解，還有助于增強學(xué)生對專業(yè)活動的認(rèn)識和理解。

（二）加強實物教學(xué)，提高投影作圖的理解

在進(jìn)行三面投影圖和剖斷面圖的教學(xué)過程中，要求學(xué)生有較高的空間想象能力，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容會感到很吃力，為此，在上課時可用一些基本幾何體的石膏模型或?qū)嵨镉枰匝a充，使得教學(xué)內(nèi)容生動且直觀，易于被學(xué)生理解。

（三）運用3DMAX軟件創(chuàng)建實物模型，也是提高投影作圖理解的一個途徑

3DMAX軟件最基礎(chǔ)的一個功能就是建立三維物體模型，而且它的頂視圖、前視圖、左視圖實際上就是工程體的水平投影圖、正面投影圖、側(cè)面投影圖，透視圖就是三維物體的模型圖。因此沒有石膏模型或?qū)嵨锏臅r候，可利用3DMAX軟件做出三維物體的模型，讓學(xué)生觀察各個視圖及透視圖。

（四）以學(xué)生為主體，加強互動式教學(xué)

通常的教學(xué)是老師講，學(xué)生聽，教師是主體，學(xué)生往往興趣低落。園林工程制圖課程是一門動手操作很強的課程，因此我們要充分利用這門課程的特點，教師在講課和評價作業(yè)的過程中都可以積極地以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。例如，講完一類制圖的規(guī)范后，應(yīng)立刻請學(xué)生動手練習(xí)，同時請幾位學(xué)生上黑板練習(xí)，然后再由學(xué)生點評是否按照制圖的規(guī)范去做了，是否達(dá)到了制圖的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，老師最后作出引導(dǎo)和點評。

此外，教師在講述的過程中不一定站在講臺上，可以適時到同學(xué)中去講。這樣老師和學(xué)生之間距離近了，互動性也多了。

（五）積極開展圖紙作業(yè)評價活動，引導(dǎo)學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范制圖

此門課程的主要任務(wù)是交給學(xué)生識圖和繪圖，因此，學(xué)生的作業(yè)都是以圖的形式交上來的。在作圖的過程中或是作圖完成后，我們都要適時、積極地開展圖紙作業(yè)評價活動。

在作圖的過程中，可以適時地查看學(xué)生作圖的情況，將一些有典型代表的作業(yè)收上來，請同學(xué)共同評價、檢查。哪些部分是同學(xué)借鑒和效仿的，哪些部分學(xué)生要注意避免，都由學(xué)生來參與評價，老師起一個引導(dǎo)和總結(jié)的作用。

（六）加強測繪實踐教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)水平

傳統(tǒng)的課程教學(xué)都局限于室內(nèi)授課，常會選擇臨摹和抄繪一套園林設(shè)計施工圖和效果圖等，而新的教學(xué)改革建議增加測繪實踐教學(xué)。

將學(xué)生領(lǐng)出教室，使學(xué)生親臨各類園林綠地，將學(xué)生以分組形式進(jìn)行實地測繪，學(xué)生的實習(xí)報告則是：每人完成一份表達(dá)規(guī)范、正確，表現(xiàn)形式多樣化的園林工程圖樣。

四、結(jié)語

總之，高職園林工程制圖課程的教學(xué)改革要以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性特點，使課程學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生的職業(yè)崗位工作提供支持和幫助。