【摘 要】大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷增加，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。社會(huì)和高校需要在新的環(huán)境里進(jìn)一步深化畢業(yè)生就業(yè)制度改革，完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系。本文就大學(xué)生就業(yè)難的原因及對(duì)策進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè) 原因分析 就業(yè)指導(dǎo) 對(duì)策

一﹑大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析

（一）人口基數(shù)大，勞動(dòng)力供給量大

一直以來(lái)，人口基數(shù)大是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)情，加上建國(guó)初期，我國(guó)失誤的人口增長(zhǎng)政策，使我國(guó)的人口供給量出現(xiàn)“奔騰式”增長(zhǎng)，在20年的時(shí)間內(nèi)，人口總數(shù)增加了41383萬(wàn)人。雖然后來(lái)把計(jì)劃生育定為我們的基本國(guó)策，也并非意味著我國(guó)人口問(wèn)題的解決，也不等于人口壓力的減輕。人口總量大，是形成我國(guó)巨大的勞動(dòng)力供給的重要基礎(chǔ)。據(jù)預(yù)測(cè)，我國(guó)在未來(lái)2010年和2015年人口總量將分別達(dá)到13.62億和14.13億。國(guó)家發(fā)改委聯(lián)合其他部門(mén)共同發(fā)布的《2006年就業(yè)面臨的問(wèn)題及政策建議》顯示，2006年以后，勞動(dòng)力供大于求壓力進(jìn)一步加大。

（二）經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略制約就業(yè)發(fā)展

從理論上講，對(duì)于許多市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家而言，失業(yè)通常是比增長(zhǎng)更重要的目標(biāo)。中國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中的大國(guó)，為有效解決占世界總?cè)丝诘?/5的中國(guó)人民的生存和發(fā)展問(wèn)題，保持一定速度的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是非常必要的。但在這些理性目標(biāo)的支持下，長(zhǎng)期以來(lái)評(píng)價(jià)政府業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)往往是GDP的增長(zhǎng)速度。從新中國(guó)成立以來(lái)，無(wú)論是中央政府還是地方政府都將“增長(zhǎng)速度優(yōu)先”作為國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和宏觀調(diào)控目標(biāo)。

（三）高等教育模式不適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，急功近利

由于歷史的慣性等原因，大多數(shù)高等學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、辦學(xué)理念和教育理念等諸多方面仍沿襲有當(dāng)年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的濃重色彩，嚴(yán)重滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，盲目招生、盲目設(shè)置專(zhuān)業(yè)，這從根本上影響了大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化的實(shí)現(xiàn)程度。自從國(guó)家采取高校擴(kuò)招的政策以來(lái)，很多高校只注重自身利益和短期效應(yīng)，盲目擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，忽視了自身的實(shí)際情況，忽略了社會(huì)用人的需求，導(dǎo)致師資和實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件嚴(yán)重不足，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施嚴(yán)重滯后于擴(kuò)招規(guī)模和現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要，使人才素質(zhì)的提高和拓展嚴(yán)重受限，大學(xué)生就業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)人員短缺、形式單一、內(nèi)容有局限性

許多高校雖然開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但就業(yè)指導(dǎo)的手段、工具比較匱乏，只有少數(shù)高校能夠通過(guò)有效的職業(yè)測(cè)評(píng)工具為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)的課時(shí)數(shù)少，就業(yè)指導(dǎo)教師短缺，內(nèi)容和形式比較單一。另外，很多高校就業(yè)指導(dǎo)的開(kāi)展都是從在大學(xué)四年級(jí)才開(kāi)始，雖然取得了一定的效果，但這樣的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)多數(shù)畢業(yè)生而言為時(shí)過(guò)晚。除了少數(shù)一入校對(duì)自己有明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生外，多數(shù)畢業(yè)生在他們走上工作崗位時(shí)仍然未能從思想上、心理上做好充分的準(zhǔn)備。

二﹑解決大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策

（一）大力鼓勵(lì)扶植中小企業(yè)發(fā)展，有效增加就業(yè)崗位

高增長(zhǎng)與高就業(yè)之間并不存在必然的聯(lián)系。實(shí)際上，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)并不必然或自動(dòng)地促進(jìn)就業(yè)增長(zhǎng)，從就業(yè)彈性系數(shù)會(huì)清晰地看到這一點(diǎn)。就業(yè)彈性系數(shù)就是指勞動(dòng)力就業(yè)的增長(zhǎng)率與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率之間的比率。也就是說(shuō)，經(jīng)濟(jì)每增長(zhǎng)1%，就業(yè)能增長(zhǎng)多少個(gè)百分點(diǎn)。例如20世紀(jì)80年代，我國(guó)的平均經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率為9.3％，就業(yè)增長(zhǎng)率為3．0％，就業(yè)增長(zhǎng)彈性系數(shù)為0.323，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)每增加一個(gè)百分點(diǎn)，能帶動(dòng)0.323個(gè)百分點(diǎn)的就業(yè)增長(zhǎng)；20世紀(jì)90年代，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率為10.4％，就業(yè)增長(zhǎng)率為1.1％，就業(yè)增長(zhǎng)彈性系數(shù)為0.106，經(jīng)濟(jì)每增長(zhǎng)一個(gè)百分點(diǎn)，僅能帶動(dòng)0.106個(gè)百分點(diǎn)的就業(yè)增長(zhǎng)。從上述舉例可以看出，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，每增長(zhǎng)一個(gè)百分點(diǎn)的GDP，所增加的就業(yè)崗位數(shù)是在減少的。原因就在于高速的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是來(lái)自于高度工業(yè)化的大企業(yè)的大工程、大項(xiàng)目。擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展策略，必須對(duì)中小企業(yè)給予大力支持。就業(yè)是民生之本。面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)難題，十七大報(bào)告中提出了實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，這是中國(guó)特色社會(huì)主義本質(zhì)屬性的內(nèi)在要求。在這方面，中小企業(yè)大有可為，我們完全可以使發(fā)展中小企業(yè)與擴(kuò)大就業(yè)的目標(biāo)對(duì)接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（二）加快高校教育改革，適應(yīng)市場(chǎng)需要

１．高等學(xué)校改革的方向是“面向社會(huì)，自主辦學(xué)”。高等學(xué)校培養(yǎng)的人才能否被社會(huì)所接納，應(yīng)該作為衡量高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量好壞的一個(gè)主要標(biāo)志。讓高等學(xué)校進(jìn)入市場(chǎng)，促使高等學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的實(shí)際需要培養(yǎng)人才，特別要結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃來(lái)培養(yǎng)人才。

2．學(xué)校應(yīng)該積極調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，實(shí)行寬口徑、厚基礎(chǔ)的新專(zhuān)業(yè)格局，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的人才。

3．大力加強(qiáng)職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的“藍(lán)領(lǐng)”勞動(dòng)者 。中國(guó)正處于快速工業(yè)化過(guò)程中，但技術(shù)工人嚴(yán)重短缺。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)技術(shù)工人僅有7000萬(wàn)名，其中高級(jí)工占40%，與發(fā)達(dá)國(guó)家占85%差距很大。大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，調(diào)整人才的培養(yǎng)方向已迫在眉睫。

（三）借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

1．提高就業(yè)指導(dǎo)的地位，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。例如美國(guó)就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)內(nèi)處于中心地位，一般由一名副校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，除了配備較多的專(zhuān)職工作人員外，還配備了一支講授就業(yè)指導(dǎo)課和職業(yè)咨詢(xún)的專(zhuān)職教師隊(duì)伍。而我們國(guó)家的多數(shù)大學(xué)，職業(yè)指導(dǎo)的重要性往往還停留在口頭上，體現(xiàn)在報(bào)告中，職業(yè)指導(dǎo)人員短缺，素質(zhì)良莠不齊，經(jīng)費(fèi)匱乏。

2．建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，廣泛開(kāi)辟就業(yè)市場(chǎng)。比較典型的是加拿大高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，他們注重鞏固與既有用人單位的良好合作關(guān)系，同時(shí)又?jǐn)U大交往范圍，經(jīng)常采取早餐會(huì)等非正式方式積極發(fā)展就業(yè)合作伙伴。許多大學(xué)還邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)主參加學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織的畢業(yè)生就業(yè)午餐會(huì)，請(qǐng)他們聘用本校的畢業(yè)生，這些做法很值得我們借鑒。我們的大學(xué)往往是坐等企業(yè)上門(mén)，很少主動(dòng)出擊開(kāi)辟就業(yè)市場(chǎng)。

（四）針對(duì)大學(xué)生就業(yè)的心理問(wèn)題開(kāi)展相應(yīng)的心理教育和輔導(dǎo)

1．加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，應(yīng)從開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育入手。職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、合理自我定位，知道自己適合做什么，才能在就業(yè)時(shí)贏得主動(dòng)。

2．幫助畢業(yè)生樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念，調(diào)整就業(yè)期望值，加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)和政策教育。要教育引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念、樹(shù)立職業(yè)轉(zhuǎn)換、終身教育、就業(yè)方式多元化的觀念，對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)有重要意義。

3．要開(kāi)展心理健康教育，及時(shí)調(diào)節(jié)大學(xué)生的情緒狀態(tài)。成立專(zhuān)門(mén)的心理健康教育中心，配置專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的指導(dǎo)教師，有針對(duì)性地通過(guò)心理咨詢(xún)、心理測(cè)評(píng)、心理素質(zhì)培訓(xùn)等方式開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。針對(duì)個(gè)別因就業(yè)壓力過(guò)大引起的嚴(yán)重心理問(wèn)題，要及時(shí)開(kāi)展個(gè)體心理咨詢(xún)，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。針對(duì)畢業(yè)生普遍表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題，高校心理健康機(jī)構(gòu)還應(yīng)為大學(xué)生就業(yè)提供心理學(xué)的幫助，提高畢業(yè)生的職業(yè)成熟度和心理抗挫能力。

總之，大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題直接關(guān)系到他們從學(xué)校到社會(huì)的平穩(wěn)過(guò)渡和社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)，關(guān)系到職業(yè)生涯的發(fā)展，關(guān)系到個(gè)人人生目標(biāo)和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。關(guān)心大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題應(yīng)成為全社會(huì)的共同責(zé)任。

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