【摘 要】藝術(shù)素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)切入點(diǎn)。如何將藝術(shù)素質(zhì)教育融入兒童文學(xué)課程的教學(xué)改革中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從多角度進(jìn)行了分析探討。

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì) 兒童文學(xué) 藝術(shù)素質(zhì)教育

面對(duì)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的二十一世紀(jì)，大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育已經(jīng)引起了廣泛關(guān)注。隨著素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，人才的藝術(shù)感受、想象和創(chuàng)造能力，成為促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，藝術(shù)素養(yǎng)成為現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合型人才不可缺少的基本素質(zhì)。作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容的藝術(shù)素質(zhì)教育，已經(jīng)成為高等教育體系中不可缺少的重要內(nèi)容。

藝術(shù)素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者藝術(shù)方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、藝術(shù)能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。藝術(shù)素質(zhì)教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)切入點(diǎn)。

兒童文學(xué)是初等教育專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。作為兒童文學(xué)課程的主講教師，筆者經(jīng)常思索：如何將藝術(shù)素質(zhì)教育融入教育教學(xué)改革中，既突出兒童文學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，又能提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣呢？在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，筆者充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛力，確立在兒童文學(xué)課程中滲透藝術(shù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，多角度、多渠道地進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、以人文素質(zhì)教育推進(jìn)藝術(shù)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力

兒童文學(xué)課程主要以人文素質(zhì)教育為載體，人文素質(zhì)教育滲透著人文精神、人文關(guān)懷，也滲透著藝術(shù)和美。筆者在教學(xué)中以人文素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，同時(shí)將藝術(shù)素質(zhì)教育融入其中，營(yíng)造良好的藝術(shù)文化學(xué)習(xí)氛圍，完善學(xué)生的文化心理結(jié)構(gòu)，使課堂形成一個(gè)多層結(jié)構(gòu)的、復(fù)式的綜合教育體系。

文學(xué)作為人類審美的最高形式，富于詩(shī)的魅力，給人以美的享受。而中外優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品更具有獨(dú)特的藝術(shù)特質(zhì)和人文內(nèi)涵。筆者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量文質(zhì)兼美的經(jīng)典兒童文學(xué)名著，教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，師生對(duì)文本反復(fù)地互動(dòng)研討，由表及里，逐漸提升到在精神、靈魂、生命境界有所感發(fā)。教學(xué)從作品本身的魅力出發(fā)，通過(guò)對(duì)名家名作的鑒賞分析，給學(xué)生以藝術(shù)的審美熏陶，提高學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，寓教于樂(lè)，寓教于美。使學(xué)生在興趣與愉悅中受到感染，提升和豐富學(xué)生的審美觀念、審美趣味、審美情感和審美能力，讓他們具有博大的藝術(shù)胸懷和開(kāi)闊的文化視野，從兒童文學(xué)作品中汲取思想和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，怡情養(yǎng)性，啟迪智慧，既為自身全面發(fā)展奠定了厚實(shí)的人文基礎(chǔ)，又增強(qiáng)了藝術(shù)鑒賞力，教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的深化功效。

二、在課堂上營(yíng)造濃郁的藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣

兒童文學(xué)中的許多文體都與藝術(shù)有相通之處。例如兒歌、兒童詩(shī)接近音樂(lè)和舞蹈，圖畫(huà)文學(xué)是美術(shù)和文學(xué)的有機(jī)結(jié)合。筆者注重因材施教，利用藝術(shù)的通感效應(yīng)，將藝術(shù)素質(zhì)教育滲透到教學(xué)活動(dòng)中，在課堂上營(yíng)造濃郁的藝術(shù)氛圍。

兒歌，是兒童心靈的音符，被稱為民族之魂、文化之根。筆者借助多媒體平臺(tái)，在課堂上給學(xué)生欣賞了大量聲情并茂的經(jīng)典童謠。清純的童音歌韻，清脆悅耳，猶如一塵不染的天籟之聲，讓人找回?zé)o暇的童年記憶。音樂(lè)，它所憑借的藝術(shù)手段是通過(guò)有組織的音符的流動(dòng)來(lái)塑造形象，可以直接不斷地傳達(dá)出音樂(lè)家的審美體驗(yàn)，進(jìn)而給聽(tīng)眾以直指心靈的感受。例如搖籃歌是兒歌的一種特殊的藝術(shù)形式，為了更好地讓學(xué)生體會(huì)搖籃歌的藝術(shù)特點(diǎn)，筆者在課堂上播放了東北民歌《搖籃曲》。輕柔舒緩的低音慢唱，傳達(dá)出溫馨、恬靜之美，讓同學(xué)們沉浸在音樂(lè)的國(guó)度中，自然地感受音樂(lè)的魅力，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

筆者利用兒歌歌戲互補(bǔ)的藝術(shù)特征，組織同學(xué)們將音樂(lè)、游戲和舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，大家邊唱邊跳，在音樂(lè)的快感和舞蹈的優(yōu)美中，無(wú)拘無(wú)束地享受一場(chǎng)精神盛宴；利用兒童詩(shī)富于音樂(lè)性的語(yǔ)言特點(diǎn)，設(shè)置配樂(lè)詩(shī)朗誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，把詩(shī)歌中復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音律溝通起來(lái)，將詩(shī)歌中的“情”化為可作用聽(tīng)覺(jué)的旋律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，沉浸在作品構(gòu)筑的意境之中，并不斷拓展著自己的想象空間；利用圖畫(huà)文學(xué)的可視性特征，首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品直接呈現(xiàn)的詩(shī)化畫(huà)面。通過(guò)諧調(diào)鮮明的色彩、創(chuàng)意獨(dú)特的構(gòu)圖，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作品的藝術(shù)世界。然后發(fā)掘同學(xué)們的藝術(shù)潛力，鼓勵(lì)大家發(fā)揮想象力、表現(xiàn)力，自己動(dòng)手繪制連環(huán)畫(huà)，充分享受創(chuàng)造美的樂(lè)趣，并在藝術(shù)實(shí)踐中提高審美能力和創(chuàng)造能力。

在文學(xué)和藝術(shù)的相互交融滲透中，教學(xué)既是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是享受藝術(shù)的過(guò)程。在愉快的藝術(shù)熏陶下，渲染了良好的學(xué)習(xí)氣氛，豐富了學(xué)生的藝術(shù)感受，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)情趣，同學(xué)們的藝術(shù)素質(zhì)在耳濡目染中也得到了提高。

三、組織豐富多彩的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)

課外活動(dòng)是藝術(shù)素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。筆者結(jié)合兒童文學(xué)課程的專業(yè)特點(diǎn)，積極組織學(xué)生開(kāi)展課外藝術(shù)素質(zhì)教育活動(dòng)，使兒童文學(xué)的教學(xué)融入不斷豐富的藝術(shù)教育內(nèi)容，讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的藝術(shù)文化氣息，并有效促進(jìn)了學(xué)生在理解、表達(dá)、想象、交流、創(chuàng)造、動(dòng)手、協(xié)調(diào)等諸多方面能力的培養(yǎng)與提高。

兒童戲劇是一門綜合性的藝術(shù)。它以舞臺(tái)表演為中心，融匯了文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、建筑等多種藝術(shù)因素，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官訴諸觀眾的感官，給人以審美的享受和思想的啟迪，是最富于直觀性的藝術(shù)門類。藝術(shù)素質(zhì)教育的宗旨之一是挖掘和施展學(xué)生的多種才能。筆者有效開(kāi)展課程實(shí)踐活動(dòng)，定期舉辦兒童劇大賽，為同學(xué)們提供一個(gè)展示自我個(gè)性和藝術(shù)才華的平臺(tái)。

同學(xué)們自編、自導(dǎo)、自演，編制了一個(gè)個(gè)絢爛多彩的童話世界。觸動(dòng)童心的感人場(chǎng)景、幽默荒誕的細(xì)節(jié)、出人意料的情節(jié)、夸張的卡通形象、新穎別致的道具、輕松活潑的音樂(lè)……盡顯兒童劇的獨(dú)特魅力。這里有審美的喜悅，有游戲的心境，有真善美的感動(dòng)，有自由馳騁的幻想，有令人激蕩的憧憬……在創(chuàng)作表演的過(guò)程中，大家分擔(dān)各種角色，不斷交流融洽，從而產(chǎn)生心靈的共振，逐漸使自身的情感得到升華，心靈得到凈化，體驗(yàn)到集體合作的愉悅，形成良好的群體意識(shí)。

在兒童劇中，同學(xué)們通過(guò)自我參與，在美好的藝術(shù)活動(dòng)中受到熏陶，得到教育。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)，而且可以讓學(xué)生在潛移默化中感受藝術(shù)的無(wú)窮魅力，提高美學(xué)修養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力，同時(shí)也營(yíng)造了濃郁的校園文化氛圍。

兒童影視藝術(shù)以直觀的圖像、豐富的色彩、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、還原的聲音，綜合了文學(xué)、戲劇、攝影、表演、音樂(lè)等多種藝術(shù)門類的要素。優(yōu)秀的影視藝術(shù)作品能陶冶影響人的性情。藝術(shù)作品影響人、感染人的過(guò)程，也就是教育人的過(guò)程，這一過(guò)程也是受教育者認(rèn)識(shí)美的過(guò)程。筆者適時(shí)開(kāi)展兒童影視藝術(shù)鑒賞活動(dòng)，充分利用課外資源讓學(xué)生欣賞高品質(zhì)的兒童影視作品，通過(guò)鑒賞活動(dòng)，使學(xué)生在感悟、把握影視藝術(shù)的深層魅力和悠遠(yuǎn)內(nèi)涵中，見(jiàn)出其間的美學(xué)意味和哲理內(nèi)涵，從而達(dá)到精神境界的提高、思維情感的凈化，提高審美能力和藝術(shù)品位。

豐富多彩的課外藝術(shù)活動(dòng)， 拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)思維能力，提高了學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，使同學(xué)們潛移默化地受到藝術(shù)美的熏陶。

藝術(shù)素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生的人才培養(yǎng)有著一定的促進(jìn)作用。筆者以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目的，在兒童文學(xué)課程教學(xué)中通過(guò)有效途徑提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和審美情趣，使學(xué)生成為既具有豐富的文化底蘊(yùn)，又具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，體現(xiàn)了高校教育對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的深化功效。

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