英語在我國中等教育中占據(jù)著重要的位置，在母語為漢語的中國展開英語教學，教師和學生不可避免要遇到中西文化的差異所帶來的教學和學習困難，所以如何看待和解決這種困難顯得特別必要和重要。

一﹑文化差異性教學的必要性

（一）中西文化差異性的忽視對英語教學的影響

中西文化差異這一大問題，在實際的英語教學過程中時常被忽視，一些教師片面地認為英語教學的重心是語言本身，并以學生對詞匯、語音乃至語法的接受和學習情況作為教學質(zhì)量的唯一標準，同時不少老師也片面認為中西文化交融的教學，是有一定難度的，因為它不像語言的聽說讀寫來得直觀，不如詞匯、語音的教學更容易把握，這樣也就更導致了對中西文化交融的教學法的忽略。如此一來更產(chǎn)生嚴重的后果。

（二）文化和審美價值觀差異對英語教學的影響

中西文化在不同地理環(huán)境、歷史條件下發(fā)展起來，形成了不同的文化系統(tǒng)，以詞匯為例，便產(chǎn)生了各自的歷史典故、獨具的語匯習慣，也就給中西的詞匯學習帶了一定的困難，這種中西詞義差異，以中英兩門語言看來，主要是同一詞語含義的不對稱性:

1．文化差異上的語境忌諱

一種文化現(xiàn)象在中國無所謂，在西方看來可能是禁忌。比如當聽到別人夸獎時，按照中國人的謙虛習慣會說成：No，You are overpraising me （“過獎”），實際應(yīng)說成Thank you!再如當面對外國女孩時，不能輕易地說 How old are you?（你多大了），因為在西方世界里，問別人的年齡是涉及隱私的問題，當然不止是年齡，像外國人的薪水等等問題，這些都不能像我們中國人之間一樣毫無戒心的提及，否則便會引起對方的不快。這種文化差異的可怕在于，當我們無心地說出來卻惹得別人不快，自己卻不知道原因何在。所以我們必須注重文化差異的問題，在中西文化交融背景下教學。

2．文化差異上的褒貶相反

中西文化差異，還會產(chǎn)生詞匯褒貶的完全相反，例如“龍”和“狗”兩詞便很能體現(xiàn)這種差異。龍，在中國的文化語境中是高貴、神圣的象征，是皇族的象征，帶有祥瑞之意，如“龍鳳呈祥”“望子成龍”。而在英語中，龍以“dragon”表示，是一種兇猛令人恐怖的動物，是邪惡，其引申義則是兇惡之人、狡詐之人。再如“狗”，在中國人的印象中，不僅是溫順的效忠的，而且含有卑賤、幫兇的貶義，與狼的含義有些接近，如走狗、狼心狗肺等。但在西方狗往往被看作是人類最要好的朋友，是褒義的，如as faithful as a dog，用來表示人的忠誠 ，Every dog has its day則意指人人都有走運的時候?？梢姡瑢徝篮蛢r值觀差異可能會給交流帶來了誤解，所以學習英語時必須熟悉中英文的具體文化差異。

此外，文化差異對詞匯理解還產(chǎn)生了其他影響，比如英語中一個詞或句能表達的多個事物，而漢語中則使用一個更為具體的詞匯，如英文中的“aunt”一詞可以指伯母、嬸母、姑母等親屬。與此相反，有時中文中的一個詞可指多個事物，而英語中則要分類。此外，中國特有歷史環(huán)境下形成的習語或成語，例如成語“胸有成竹”“亡羊補牢”，如果學生不知所蘊含的深刻內(nèi)涵，用英語表達出來就會使人不知所云，不能理解。

二﹑問題與探索

要讓學生在中西文化交融的背景下，較好地把握中西文化差異性，更好地學好外語，教師應(yīng)該著重從以下幾個方面著手：

（一） 樹立文化意識，結(jié)合教材，適時滲入文化知識

現(xiàn)行的英語教材選材廣泛，很多語篇都涉及英語國家的文化背景知識，如英美的文化背景、風俗習慣等等，所以在語篇教學中，不僅讓學生掌握好語言知識，還要引導他們隨時隨地挖掘其中的文化信息，拓寬自己的文化視野。例如，在教Carnival時，教師可以讓學生收集與狂歡節(jié)有關(guān)的資料，如狂歡節(jié)的由來，舉行日期，假面具和彩車游行等特色，讓學生了解歐美這一與中國傳統(tǒng)相隔遙遠的節(jié)日的各種文化背景知識，感受一下狂歡節(jié)的氣氛，只有這樣才能提高學生的學習興趣，使學生輕松掌握與狂歡節(jié)有關(guān)的語言信息。

（二）正確區(qū)分字面意義和涵義

詞的涵義指的是詞的隱含或者附加意義。也就是說教師在對學生的傳授中，不僅要讓學生掌握詞的字面意義，而且要深知道詞的涵義。不了解詞匯涵義，會影響到正常交際，甚至會鬧出笑話或引起對方的不快而不自知。例如：（1）英語中g(shù)reen with envy，是什么意思?人們忌妒或羨慕時臉色真會變綠或發(fā)青嗎?其實，green指的并不是顏色，雖然有“（臉色）變綠”之義，但green with envy作為一個固定詞組，表示的是“十分妒忌”。所以只有對中英文化差異進行比較，使學生在學習詞匯的過程中真正領(lǐng)會到詞的涵義，并能正確運用所學的詞匯進行交際，才能真正達到詞匯學習的目的。

（三）實時地插入時事新聞教學，拓展文化視野

當今世界是全球化的世界，世界各國的交流頻繁，地球已經(jīng)成為了一個“地球村”，對于世界各國的大事件都可以成為教授和討論的議題，尤其是英語語言國家的新聞，更應(yīng)該特別加以關(guān)注。當然與中國改革發(fā)展密切相關(guān)的議題，也可以成為較好的討論話題，比如說新聞聯(lián)播2012要改版等等。教師可以讓學生直接接觸相關(guān)的報刊新聞、視頻新聞，在了解世界新聞事件的同時，激起學生的興趣，增進知識。

總之，中西差異的問題是一個客觀存在的問題，刻意的忽視和不夠重視都不能使問題得到較好解決，教師只有樹立起文化意識，恰當?shù)靥幚砗媒虒W過程中的中西文化差異問題，才能有效地傳授英語語言知識，并使得學生能夠更加輕松自如地學好英語。

參考文獻：

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