【摘 要】近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、知識經(jīng)濟(jì)化以及職業(yè)多樣化的發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)教育以其專業(yè)的實用性與社會需求結(jié)合的緊密性而逐漸成為了教育中的 “熱點(diǎn)”，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，由此也使得學(xué)生的生源質(zhì)量高低相差甚遠(yuǎn)，特別是在英語學(xué)習(xí)能力上，給教師的教學(xué)帶來了很大的壓力。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 英語教學(xué) 素質(zhì)教育

由于高職教育將培養(yǎng)應(yīng)用型人才以及操作型人才作為其治學(xué)的宗旨， 從而決定了高職英語教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立起一整套科學(xué)合理的面向21世紀(jì)的具有高職英語教學(xué)特色的現(xiàn)代教育體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，并使其成為整個英語教學(xué)工作的重點(diǎn)。然而，從我國高職近幾年的教學(xué)實踐情況來說，整個英語教學(xué)情況還需進(jìn)一步加大改革力度，現(xiàn)筆者就自己的了解在本文中就如何有效提高高職英語教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)看法。

一、分析高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)能力有待提升

一般來說，高職院校的學(xué)生都是來源于沒有達(dá)到普通高校分?jǐn)?shù)線的高中畢業(yè)生或者職業(yè)高中的對口單招學(xué)生，和普高學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較差，也缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。特別是在英語的學(xué)習(xí)上，不僅沒有英語的基本理論知識，更甚者表現(xiàn)為拿筆張口說不成句、運(yùn)用能力欠缺以及交際能力差等等，因此，要想切實提高他們的英語水平，就必須一切從基礎(chǔ)開始。

（二）對“理論+實踐”認(rèn)識不清

“培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”是高職教育的根本任務(wù)，同時強(qiáng)調(diào) “能力為本”。因此，很多學(xué)生片面的理解為只要掌握好專業(yè)課上的知識，善于動手操作就可以了，而忽略了基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。在他們眼里，英語課程的學(xué)習(xí)只是為了順利的畢業(yè)，跟自己的專業(yè)學(xué)習(xí)沒有多大的關(guān)系，可學(xué)可不學(xué)，導(dǎo)致教師教學(xué)工作難以開展，質(zhì)量的提高也成為了一紙空文。

（三）學(xué)生一時無法適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，心理問題比較突出

毫無疑問，在遭受了高考的挫敗之后，很多高職學(xué)生都會或多或少的出現(xiàn)自卑心理，厭學(xué)情緒高。并且在與人打交道時，焦慮不安、不自信的情況十分常見，這些都嚴(yán)重降低學(xué)習(xí)效率，不利于教學(xué)質(zhì)量的改善。

二、有效提高高職英語教學(xué)質(zhì)量

（一）就學(xué)校方面而言，應(yīng)該對于整個英語教學(xué)計劃的制定、實施以及管理有一個總體的規(guī)劃和指導(dǎo)，更重要的是，要以規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格監(jiān)督英語教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程

所以，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下兩個方面來加以實施：

1.制定一套嚴(yán)格的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)

行之有效的成文制度與規(guī)定、規(guī)范的量化標(biāo)準(zhǔn)與要求不但是英語課堂教學(xué)穩(wěn)定有序展開的前提條件，同時也是保證制度標(biāo)準(zhǔn)實施的監(jiān)督和控制體系所必不可少的。例如學(xué)時的分配（周學(xué)時、學(xué)期總學(xué)時以及實訓(xùn)課學(xué)時等）、課程的設(shè)置（專業(yè)知識課、技能課、相關(guān)專業(yè)知識課的比例分配與課程選擇等），以及英語教學(xué)中的語音、語法、詞匯等等方面，不同學(xué)年度的不同的具體要求，都應(yīng)該有一個細(xì)致的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定。

2. 配備相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)施

眾所周知，在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體輔助教學(xué)課件因其具有能集文字、圖像、聲音及動畫等等各種各樣信息的功能而備受廣大師生的喜愛。多媒體輔助教學(xué)一方面能夠極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢能夠幫助教師傳遞大量的信息，從而提供多種形式的訓(xùn)練方法。因此，要想提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量，配備較先進(jìn)的、較完備的配套硬件設(shè)施是必須的，并應(yīng)該專人專管，保證其正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

（二）合理設(shè)置高職英語的教學(xué)內(nèi)容， 科學(xué)結(jié)合課程設(shè)計專業(yè)知識

首先在教學(xué)內(nèi)容方面， 應(yīng)該在注重語言交際功能的同時體現(xiàn)其專業(yè)特色， 每個單元按照聽、說、讀、寫、練并進(jìn)，但應(yīng)注意的是，不能偏離專業(yè)，要突出工作崗位的特點(diǎn)。

其次在課程設(shè)計上， 要不斷滲透各種職業(yè)技術(shù)類型的知識， 比如可以增加大量高職學(xué)生畢業(yè)后將接觸到的操作說明、產(chǎn)品簡介以及自動控制等等方面的素材，并可以開展一些相應(yīng)的課堂活動，強(qiáng)化閱讀、翻譯訓(xùn)練， 如職業(yè)技術(shù)、商業(yè)與技術(shù)合同、廣告與信函等等各種應(yīng)用文的初步翻譯和模擬寫作。

（三）建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的主體意識

首先，要尊重、理解并信任學(xué)生。教師在學(xué)生眼里就是權(quán)威，學(xué)生對教師心存敬畏是在所難免的，尤其在課堂上，學(xué)生總是會擔(dān)心回答問題出錯，心理緊張。因此，在筆者看來，對課堂提問答不出的同學(xué)應(yīng)該說：Never mind，而不是讓他站著；對回答錯的同學(xué)應(yīng)該說：can you think it over again？這樣，不但維護(hù)了學(xué)生的自尊，而且還不會挫傷其學(xué)習(xí)的積極性。

其次，了解學(xué)生的個體差異，因人施教，面向全體。不可否認(rèn)，學(xué)生之間存在著能力以及智力上的差異，如果教師對所有學(xué)生都施以千篇一律的教學(xué)，要求一致，顯然是不符合客觀需要的。這就要求教師在平時教學(xué)中，應(yīng)該做到因人施教與面向全體的有效結(jié)合。比如，在進(jìn)行課堂提問時，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)回答簡單的問題，而讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)來回答一定難度的問題，努力使每個同學(xué)都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。

最后，在英語教學(xué)中，要適時地鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。例如在出試卷時，不是想法讓學(xué)生考不出，而是應(yīng)該讓學(xué)生感到跳一跳就可以夠得著，多讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的快樂，找回自信，促進(jìn)整個英語教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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［2］黃崧. 試析高職英語教學(xué)中存在的問題及對策. 時代教育（教育教學(xué)版），2011（5）.