【摘 要】一個(gè)班集體質(zhì)量的好壞和其班主任有著很大的聯(lián)系，很多時(shí)候，班主任的性格會(huì)成為一個(gè)班級(jí)的性格。隨著大學(xué)的擴(kuò)招，中職的生源受損，生源質(zhì)量稍顯不足，中職生普遍存在自我約束能力差，心理素質(zhì)不高的問題。作為中職學(xué)校的班主任，肩上擔(dān)負(fù)著更多的責(zé)任。本文主要討論了中職班主任和學(xué)生的有效溝通問題。

【關(guān)鍵詞】中職班主任 學(xué)生 有效溝通

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，不僅承擔(dān)著傳道授業(yè)的職責(zé)，還需要合理地處理學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的心理問題。作為一個(gè)中職的班主任，后者尤顯重要。中職的學(xué)生相比于大學(xué)的學(xué)生質(zhì)量稍顯下降，不僅表現(xiàn)在成績上，還表現(xiàn)在心理上。因此，如何在教學(xué)過程中和學(xué)生有效地溝通，獲得他們的認(rèn)可，就顯得尤為重要。

一、中職班主任和學(xué)生溝通中存在的問題

有些中職班主任在工作過程中存在著一定的問題，這些阻礙了班主任和學(xué)生之間有效地溝通和互動(dòng)，主要表現(xiàn)在：

（一）不尊重學(xué)生。由于中職學(xué)生生源質(zhì)量的問題，有些中職班主任對(duì)一些學(xué)生有意見。在平時(shí)的教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生隨意呵斥，大聲批評(píng)，不相信他們的話語，不尊重學(xué)生，有的甚至出現(xiàn)打罵的情況。

（二）對(duì)學(xué)生不真心付出。很多班主任在教學(xué)過程中以低人一等的眼光看學(xué)生，對(duì)待授課也是得過且過，不用心教導(dǎo)學(xué)生，或者有些老師只是將重點(diǎn)放在授課上，而不關(guān)注學(xué)生的接受能力和心理變化，這樣的班主任都不是一個(gè)合格的班主任。

（三）不能公平地對(duì)待所有的學(xué)生。有些班主任在平時(shí)的工作教學(xué)中存在差別對(duì)待，根據(jù)自己的喜好對(duì)學(xué)生有不同待遇。重點(diǎn)照顧自己喜歡的學(xué)生，對(duì)自己不喜歡的學(xué)生則是不聞不問，甚至批評(píng)教訓(xùn)，隨意打罵。

（四）不能成為學(xué)生的榜樣。很多中職的班主任在平時(shí)不注意自己的言行舉止，不能很好的給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。自己都管不好自己，又如何可以為人師表？他們給學(xué)生留下了不好的影響，使得學(xué)生對(duì)班主任失去信心，從而自暴自棄。

二、班主任應(yīng)如何和學(xué)生有效溝通

一個(gè)好的班主任，當(dāng)他在班集體的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)得很好，當(dāng)他不在班集體的時(shí)候，學(xué)生依然可以表現(xiàn)得很好，那么可以說這是一個(gè)稱職的班主任，如果班主任在班集體時(shí)班級(jí)都表現(xiàn)得不好，那么只能說他是一個(gè)失敗的班主任。一個(gè)班主任要如何做，才能有效地和學(xué)生溝通，成為學(xué)生們的良師益友呢？

班主任要嚴(yán)于律己，但卻不失幽默。班主任的一舉一動(dòng)在一定程度上都對(duì)學(xué)生有著影響，這就是為人師表的特點(diǎn)。所以一個(gè)合格的班主任在自己的言行舉止上要注意，對(duì)于一些原則問題要堅(jiān)持，不能隨意失掉自己的原則，給學(xué)生一個(gè)榜樣。對(duì)待學(xué)生要言出必行，不食言，失信于學(xué)生。注意儀表，著裝樸素大方。同時(shí)對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問題，要巧用語言藝術(shù)，機(jī)智中不乏幽默，使學(xué)生在接受教育的同時(shí)對(duì)老師生出親近之心，愿意接受老師的教育。還要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，平時(shí)多總結(jié)，做一個(gè)博學(xué)近人的班主任。

班主任要擺正姿態(tài)，將自己和學(xué)生擺放在平等的位置，尊重學(xué)生。很多班主任認(rèn)為自己是管理者，學(xué)生是被管理者，這樣一些班主任就生出了高人一等的態(tài)度，不聽學(xué)生的辯解，自傳獨(dú)大。一個(gè)好的班主任要擺正自己的姿態(tài)，成為學(xué)生的好朋友，以情動(dòng)人。很多中職的學(xué)生有自卑心理，如果老師可以深入到他們的內(nèi)心，站在他們的角度思考問題，換位思考，就會(huì)很容易和他們成為朋友。只有先成為他們的朋友，他們有什么心事才會(huì)告訴你，你才能給他們出主意，從而幫助解決問題。促進(jìn)師生之間的關(guān)系。

要公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，因材施教。班主任對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要抱著公平的態(tài)度。這個(gè)年齡段的學(xué)生正是心靈的敏感階段，如果班主任區(qū)別對(duì)待，則會(huì)對(duì)他們的心靈造成很大的創(chuàng)傷，有的甚至無法彌補(bǔ)，害了他們一生。另外每個(gè)人生長環(huán)境不同，接受的世界不同，養(yǎng)成的性格也不同。龍生九子各有所好，更不要說不同的學(xué)生了。這就要求班主任在教學(xué)過程中能靜下心來，和學(xué)生們多接觸，多聯(lián)系，了解每個(gè)學(xué)生的性格，分別加以教導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生們的自信心。由于高考的壓力，家里的期待，許多中職的學(xué)生經(jīng)歷了深刻的心理變化，有些產(chǎn)生了自卑自棄的心理，班主任如何增加學(xué)生們的自信心也是有效溝通的條件。如果班主任能很好地增加學(xué)生的自信心，學(xué)生有了良好的心理素質(zhì)，那么對(duì)待生活學(xué)習(xí)中的問題接受處理得就好了。那樣溝通更加方便，也更加增加了學(xué)生們的自信，這是一個(gè)互為條件的因素。如果學(xué)生們不能很好的增加自信心，他們會(huì)將班主任當(dāng)成他們的依靠，長此下去，自己也會(huì)養(yǎng)成依賴別人的習(xí)慣。等畢業(yè)后，離開了班主任，遇事還是會(huì)喪失自信心，碌碌無為。所以為了治本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，果斷處事，強(qiáng)大的自信心才是最關(guān)鍵。

結(jié)語

沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。中職的學(xué)生也有他們每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，這就需要中職的班主任和老師們細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，因材施教，使他們做一個(gè)有益于社會(huì)的人。教師，是塑造人類靈魂的工程師，是授業(yè)解惑，文化傳承的園丁，每個(gè)教師也有每個(gè)教師的性格，所以每個(gè)教師也要拿出自己的方式，教導(dǎo)出與眾不同的學(xué)生，桃李滿天下，不僅僅是對(duì)自己平時(shí)辛勤工作的補(bǔ)償，也是對(duì)心靈慰藉的益事。

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