【摘 要】大學(xué)英語是高校教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)是學(xué)生未來職業(yè)與國家經(jīng)濟(jì)繁榮、發(fā)展的有力保證，本文從高校英語教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析提出了當(dāng)前高校英語教學(xué)存在問題、弊端，并逐一針對(duì)、闡述有效的高校英語改革策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 英語教學(xué) 教學(xué)方法

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，中國國際往來日益頻繁，而作為世界語的英語，在國際貿(mào)易、交流、建交等方面，起著舉足輕重的作用，熟練的英語交流及書面表達(dá)能力，也成為未來職業(yè)馳騁，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，高素質(zhì)人才所必需的技能之一。而中國數(shù)十年的應(yīng)試教育，造成學(xué)生英語普遍存在重分?jǐn)?shù)，輕能力現(xiàn)象，很多學(xué)生學(xué)了十幾年英語，還是不能順暢地交流，聽不懂，說不出情況屢屢出現(xiàn)。作為國家培養(yǎng)高級(jí)人才的大學(xué)學(xué)府，對(duì)英語教學(xué)的分析，反思，改革，相應(yīng)勢在必行。

一、大學(xué)學(xué)位與英語四、六級(jí)掛鉤，造成大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與英語能力培養(yǎng)缺乏緊密的關(guān)聯(lián)性

目前，高校存在將英語四、六級(jí)過級(jí)與獲得學(xué)位相關(guān)聯(lián)，四、六級(jí)別英語考試，其初衷是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性，更好地加強(qiáng)學(xué)生英語能力，但由于過分追求考試的通過率與應(yīng)試技巧，造成英語教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)，英語考試應(yīng)試教學(xué)占據(jù)相當(dāng)大的比重，而學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，由于抱著通過考試，獲得學(xué)位的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語，相應(yīng)的對(duì)英語應(yīng)用能力的重視與要求則有所下降。

這種以通過四、六級(jí)測試的學(xué)習(xí)心態(tài)，勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語，重閱讀，重單詞、語法，而對(duì)英語實(shí)際的運(yùn)用能力，口語日常交流，外國文化背景，寫作、翻譯等，都得不到必要的訓(xùn)練與發(fā)展。

二、“填鴨式”的教育模式，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果欠佳

傳統(tǒng)的教育模式，教師在臺(tái)上講授語法，分析課文，而學(xué)生則機(jī)械，被動(dòng)地記錄筆記，由于缺乏必要的語言實(shí)踐，與促進(jìn)學(xué)生思考、吸取的有趣途徑，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)過程枯燥、無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能與聽說水平的提高，都得不到發(fā)展，“啞巴英語”現(xiàn)象此起彼伏。

三、教學(xué)方法單一，課研能力、時(shí)間不夠

目前高校的教學(xué)方法，主要還停留在以課堂為主，教師反復(fù)講解，甚至翻譯課文的局面，教學(xué)模式刻板單調(diào)，教學(xué)方法陳舊。

而高校教學(xué)任務(wù)繁重，造成教師對(duì)新理論、新教學(xué)方法的缺乏足夠的研究時(shí)間，而課研能力的優(yōu)良性，是學(xué)生學(xué)好英語的必要保證，缺乏足夠的課研能力、時(shí)間，造成教學(xué)方法陳舊，教育手段落后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得不到有效的喚起，學(xué)習(xí)效果不佳。

如何調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)方式，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，成為當(dāng)代大學(xué)英語教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

1.改變以英語四、六級(jí)為中心的考試輔導(dǎo)教學(xué)觀念，采取能力本位教學(xué)模式

能力是人們成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)所需的主觀條件，是人的綜合素質(zhì)在行動(dòng)中表現(xiàn)出來的實(shí)際本領(lǐng)。而當(dāng)代高校高素質(zhì)人才所體現(xiàn)的英語能力則表現(xiàn)為聽、說、讀、寫、翻譯等能力的培養(yǎng)、發(fā)展。確立以能力為本位的教學(xué)觀念，實(shí)際上就是解決“高分低能”“重知輕能”的基本問題。

能力本位教學(xué)模式，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可采取互動(dòng)的教學(xué)模式，師生互動(dòng)，學(xué)生間互動(dòng)，通過開展生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂活動(dòng)，如根據(jù)教材，確立主題，進(jìn)行小組討論式教學(xué)，根據(jù)教材，設(shè)計(jì)角色，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，寓教于樂，讓學(xué)生在其中提高英語的交流水平，體會(huì)不同文化背景的差異，從而提高英語的應(yīng)用水平。

2.確立以學(xué)生為主體，摸索、探討行之有效的新的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“填鴨”被動(dòng)式教育，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果大打折扣，現(xiàn)代教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與自主學(xué)習(xí)能力。高校教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況，確立學(xué)習(xí)目標(biāo) ，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自身的學(xué)習(xí)方法，而不是一味地灌輸知識(shí)、語法，課程之余，與學(xué)生進(jìn)行心理、情感方面的交流，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)英語過程中掌握不了發(fā)音，怯于開口等心理問題而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)英語過程中的困難，幫助其克服恐懼、焦慮情緒，樹立信心，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，學(xué)有所得。

3.采用豐富有趣的多種教學(xué)方法，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等教育方式，提高學(xué)習(xí)成效

在課堂學(xué)習(xí)之余，可開展多樣的第二課堂學(xué)習(xí)，如英語角、英語影片欣賞等。

教師組織學(xué)生定期參加英語交活動(dòng)，在英語角活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生多開口，多與人交流，在交際的過程中，體會(huì)語境、語感，并可邀請外教、外國留學(xué)生參與，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在與外國友人交流的過程中，鍛煉開口能力，樹立自身的信心。而在國外影片欣賞過程中，可引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去體會(huì)外國文化背景，并可在觀后，組織觀后感討論，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)興趣。

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