【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的語(yǔ)文考試，考查的主要是學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。包河區(qū)小學(xué)語(yǔ)文考試改革，首先明確考試目標(biāo)，體現(xiàn)對(duì)“正確理解與運(yùn)用語(yǔ)言文字為核心的語(yǔ)文素養(yǎng)水平”的考查。其次，確立命題原則，再者，創(chuàng)新考試形式，嘗試以筆試考查為主、分項(xiàng)考評(píng)為輔的評(píng)價(jià)方式，改革考試內(nèi)容，有效推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)改革。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 考試 改革 教學(xué)

一、困惑與思索

小學(xué)語(yǔ)文是孩子深入學(xué)習(xí)和終生發(fā)展的基礎(chǔ)課程。然而，很多孩子不喜歡語(yǔ)文，多數(shù)語(yǔ)文教師覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重，社會(huì)各界人士對(duì)語(yǔ)文教學(xué)微詞和指責(zé)也頗多。到底是什么原因呢？筆者進(jìn)行了深入調(diào)研。結(jié)果顯示，不僅僅有語(yǔ)文教師素質(zhì)的問(wèn)題，有課堂效率的問(wèn)題……更有考試評(píng)價(jià)的問(wèn)題。多年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文考試都是偏重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，把掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)作為衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要目標(biāo)。許多學(xué)校以統(tǒng)一的一張?jiān)嚲砗蜆?biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，這不僅無(wú)法體現(xiàn)評(píng)價(jià)的發(fā)展性、激勵(lì)性功能，還容易導(dǎo)致學(xué)生心理受挫，喪失信心，懼怕考試，以致造成學(xué)習(xí)困難。從考試內(nèi)容來(lái)看，試卷多沿用多年不變的題型，以考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為主，層面單一，很難充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、情感的關(guān)注，忽視能力的考查，無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。再加上社會(huì)、家長(zhǎng)和功利思想的影響，老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生考出“理想”的成績(jī)，也為了讓自己的業(yè)務(wù)考核“優(yōu)秀”，多迎合歷年試卷的思路，在茫茫題海中反復(fù)演練，以提高學(xué)生的應(yīng)考能力。不少教師考什么就教什么；不少學(xué)生考什么就練什么，陷入了死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的苦?！?/p>

可見(jiàn)，傳統(tǒng)的“一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣”的語(yǔ)文考試，考查的主要是學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，是筆試能力，而那些能為學(xué)生的終生發(fā)展打下重要基礎(chǔ)的閱讀和口語(yǔ)交際等能力，則無(wú)法進(jìn)行考查。這種單一的考評(píng)方式，造成現(xiàn)在的許多小學(xué)生聽(tīng)話卻抓不住要點(diǎn)，說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次，寫(xiě)字馬虎潦草，讀書(shū)不得要領(lǐng)，不知所云，寫(xiě)文章缺乏條理，沒(méi)有中心等等，從而導(dǎo)致學(xué)生厭惡母語(yǔ)、語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量滑坡等不容忽視的問(wèn)題。

那么，小學(xué)語(yǔ)文考試，如何貫徹落實(shí)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)新理念，如何改革考試，更好地促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式呢？

二、探索與實(shí)踐

筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)師生語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文考試改革作為課程評(píng)價(jià)改革的重要組成部分，是語(yǔ)文課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)引起廣大師生乃至社會(huì)各界的關(guān)注和重視。

近年來(lái)我們成立了包河區(qū)小學(xué)語(yǔ)文考試改革實(shí)驗(yàn)小組，確立了小學(xué)語(yǔ)文考試改革實(shí)驗(yàn)校，圍繞著為什么考、考什么、怎么考進(jìn)行了大膽嘗試和探索。

1.明確考試目標(biāo)

通過(guò)深入學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐，我們進(jìn)一步明確小學(xué)語(yǔ)文的考試目的是考查學(xué)生“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字為核心的語(yǔ)文素養(yǎng)”。同時(shí)我們明晰了語(yǔ)文素養(yǎng)的概念，語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)言能力、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合，具有較強(qiáng)的綜合性。小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)主要應(yīng)包括“識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)”等五個(gè)方面。因此，語(yǔ)文考試的命題應(yīng)從以上五個(gè)方面入手，加強(qiáng)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度之間的整合，努力在考查學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的同時(shí)，反映學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀等深層次的素質(zhì)。

2.確立命題原則

我們堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文考試試卷要以區(qū)域內(nèi)小學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，做到難易適度，份量適中，兼具科學(xué)性、基礎(chǔ)性、綜合性、生活性、實(shí)踐性、人文性和趣味性的原則。試題力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。試題力求能對(duì)課堂教學(xué)起積極引導(dǎo)作用，真正讓試卷成為展示學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的載體和平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

3.創(chuàng)新考試形式

筆試是小學(xué)語(yǔ)文考試傳統(tǒng)的重要形式，也是最便捷最常用的一種方式，但一張?jiān)嚲聿豢赡苓m應(yīng)全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的需要。幾年來(lái)我區(qū)大膽嘗試，積極創(chuàng)新考試形式和內(nèi)容。

我們根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取以筆試考查為主、分項(xiàng)考評(píng)輔助的考評(píng)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面地評(píng)價(jià)。分項(xiàng)考評(píng)主要包括口語(yǔ)交際、朗讀背誦和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。其中口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的試題，由區(qū)教研室組織一線骨干教師和教研員研究擬定；試題提前一周或更長(zhǎng)時(shí)間告訴學(xué)生，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備。朗讀背誦內(nèi)容為某學(xué)期要求感情朗讀和背誦的課文片段。各實(shí)驗(yàn)?？梢栽陂_(kāi)學(xué)初就布置朗讀和背誦任務(wù)，在教學(xué)中途或期末，語(yǔ)文教師可以將要求感情朗讀和背誦的片段做成紙條簽，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽取，當(dāng)場(chǎng)感情朗讀或背誦。分項(xiàng)考評(píng)一般分若干小組現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)評(píng)定優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。分項(xiàng)考評(píng)結(jié)果均記入學(xué)生成績(jī)報(bào)告單。

在具體進(jìn)行考查和評(píng)價(jià)時(shí)，我們讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科整體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和專項(xiàng)考查項(xiàng)目自行確定自己的階段性考查內(nèi)容。如口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的考查，我們每學(xué)期給不同年級(jí)提供2-5個(gè)話題，讓學(xué)生自由選擇。比如在本學(xué)期五年級(jí)期末考試中，我們?cè)O(shè)計(jì)了五個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的題目給學(xué)生自由選擇并進(jìn)行測(cè)評(píng)，題目分別是：A.搜集資料，辦一份手抄報(bào)；B.剪貼畫(huà)冊(cè)，配上詩(shī)句或優(yōu)美的文字；C.設(shè)計(jì)一份廣告，自撰精煉優(yōu)美、瑯瑯上口的廣告詞；D.根據(jù)自己喜歡的課文創(chuàng)作或改編一首歌曲；E.根據(jù)自己的閱讀，推介一本新書(shū)。在實(shí)際操作中，學(xué)生興趣盎然，個(gè)個(gè)表現(xiàn)出色。有的實(shí)驗(yàn)學(xué)校還嘗試由學(xué)生自行提出語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)方案中沒(méi)有開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目進(jìn)行考查。比如有的學(xué)生提出“快速查字典”、“辦一期黑板報(bào)”、“表演一個(gè)課本劇”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容作為自己的特長(zhǎng)來(lái)申請(qǐng)考查。這樣從考查的項(xiàng)目上讓學(xué)生自行確定，在考試的內(nèi)容上給學(xué)生最大限度地開(kāi)放，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我考查的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮了考試的有效激勵(lì)功能。

總之，我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文考試通過(guò)分項(xiàng)考評(píng)與筆試相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、知識(shí)與能力相結(jié)合的考評(píng)方式，既考查了學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況，又考查了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)腦、實(shí)際操作能力，特別是創(chuàng)新能力，也關(guān)注了學(xué)生的情感和價(jià)值觀，從而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)作出較全面科學(xué)的評(píng)價(jià)。

4.改革考試內(nèi)容

我們認(rèn)為語(yǔ)文考試的主要功能是有效測(cè)評(píng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平，其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及權(quán)重分配等都應(yīng)突顯語(yǔ)文課程的核心內(nèi)容。考試內(nèi)容設(shè)計(jì)要體現(xiàn)對(duì)“正確理解與運(yùn)用語(yǔ)言文字為核心的語(yǔ)文素養(yǎng)水平”的考查。

首先，我們進(jìn)一步明確了選擇考試內(nèi)容的主要依據(jù)。我們認(rèn)為把握小學(xué)各年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試內(nèi)容，一要依據(jù)語(yǔ)文課程性質(zhì)和基本理念，二要依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求；三要依據(jù)教材及教學(xué)要求；四要依據(jù)學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文水平。命題時(shí)不能盲目選擇或東拼西湊。

其次，改進(jìn)試卷結(jié)構(gòu)和權(quán)重。據(jù)統(tǒng)計(jì)，以往考試第一學(xué)段語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)驗(yàn)題的權(quán)重一般占70％以上，第二、三學(xué)段占50～60％以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)閱讀理解和習(xí)作部分的考查。近年來(lái)，我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文筆試主要在試卷結(jié)構(gòu)和權(quán)重上把關(guān)，突顯語(yǔ)文課程的核心內(nèi)容。其中積累與運(yùn)用部分主要考查學(xué)生語(yǔ)言材料的積累和運(yùn)用水平，一、二年級(jí)權(quán)重一般為30%-35%，3-6年級(jí)權(quán)重一般為25%-30%。閱讀部分主要考查學(xué)生的閱讀理解能力，權(quán)重一般為30%－40%。寫(xiě)作部分著重考查學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言文字，文從字順地表達(dá)真情實(shí)感的能力，同時(shí)考查學(xué)生書(shū)寫(xiě)的情況，一、二年級(jí)權(quán)重一般在15%-25%，3-6年級(jí)權(quán)重一般為30%-40%。這樣，真正改變了過(guò)去偏重考查語(yǔ)文字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題。

第三，改變“重字詞，輕閱讀”現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，重視字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)、輕視閱讀理解能力考查的試卷非常普遍，有的試卷即使考題以“閱讀理解”形式出現(xiàn)，但在閱讀短文之后的考題還是以考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為主，如考讀音，考詞句（找近義詞或反義詞、比喻句、反問(wèn)句），考查字典，考改寫(xiě)仿寫(xiě)句子等等。即借了“閱讀理解”考查的名義，考的還是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而真正考查學(xué)生閱讀能力的題目則很少。近年來(lái)，我們強(qiáng)制要求閱讀部分主要考查學(xué)生的四種能力：即提取信息的能力，整體感知的能力，形成解釋的能力，做出評(píng)價(jià)的能力。要求命題者結(jié)合文本內(nèi)容，圍繞這四個(gè)方面設(shè)計(jì)題目，且分值必須達(dá)到30-40分。這樣切實(shí)改變了“重字詞，輕閱讀”的現(xiàn)象，加大閱讀理解和運(yùn)用能力考查的分量。

5.創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)

我們認(rèn)為試題設(shè)計(jì)主要包括試題標(biāo)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)和形式設(shè)計(jì)等。試題設(shè)計(jì)的各方面要素是有機(jī)整體，不可偏廢。為了提高試題的信度和效度，試題標(biāo)的指向要明確，一般一題不要承載多項(xiàng)考查目的；試題內(nèi)容應(yīng)充分反映考試目的，并為實(shí)現(xiàn)考查目的服務(wù)；試題形式要具體體現(xiàn)考查目的與內(nèi)容的有機(jī)整合，富有操作性和表現(xiàn)性。如我們一般將讀字音與認(rèn)字形的考查分開(kāi)，考查學(xué)生書(shū)寫(xiě)和掌握字詞情況；對(duì)于造句、仿寫(xiě)句子的題目，多提供語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生去寫(xiě)句子，或提供語(yǔ)言大意讓學(xué)生生動(dòng)描述；對(duì)于比喻句、“把、被”句轉(zhuǎn)換等題目，改為以變換人稱進(jìn)行轉(zhuǎn)述等方式考查學(xué)生理解與表達(dá)能力；關(guān)于閱讀題，多設(shè)計(jì)學(xué)生閱讀的感悟或新發(fā)現(xiàn)等方面題目。另外每年級(jí)試卷，我們都專門設(shè)計(jì)了卷面書(shū)寫(xiě)、溫馨提示和聽(tīng)力考查等。

在題目設(shè)計(jì)上，特別注重小學(xué)語(yǔ)文試題的趣味性。如在考查低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字時(shí)，我們利用孩子形象思維發(fā)達(dá)，喜歡看圖的特點(diǎn)，畫(huà)一顆樹(shù)，一個(gè)人靠在樹(shù)旁，讓學(xué)生寫(xiě)出會(huì)意字“休”；畫(huà)一手?jǐn)R在眼睛上方張望，讓學(xué)生寫(xiě)“看”字……類似這樣孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的題目可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)考試的積極主動(dòng)性，并感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

三、問(wèn)題與思考

小學(xué)語(yǔ)文考試改革是課程評(píng)價(jià)改革的重要組成部分，在探索小學(xué)語(yǔ)文考試改革之路上，我們有艱辛有收獲，更多的是思考。通過(guò)考試改革，使多數(shù)學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文就是生活，語(yǔ)文是生動(dòng)而有趣的；通過(guò)語(yǔ)文考試改革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，積極地為解決問(wèn)題去搜集信息、整理資料，鍛煉了學(xué)生的合作與動(dòng)手能力。

然而小學(xué)語(yǔ)文考試改革是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，許多老師的命題思想與語(yǔ)文課程基本理念還有差距，小學(xué)語(yǔ)文考試改革研究還缺乏理論指導(dǎo)，不少試卷考題內(nèi)容繁雜，學(xué)生語(yǔ)文課業(yè)負(fù)擔(dān)還比較重……

路漫漫兮其修遠(yuǎn)，探索小學(xué)語(yǔ)文考試改革，實(shí)施科學(xué)高效教學(xué)，是我們執(zhí)著的追求！今后我們一方面加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)改革專題研究，激勵(lì)廣大教師積極參與考試評(píng)價(jià)改革和試卷研制工作；另一方面加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文試卷研制工作進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，逐步建立一支研究能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的命題隊(duì)伍。再者，我們將重點(diǎn)研究小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)目標(biāo)體系，探究合理的小學(xué)各年級(jí)或各學(xué)段語(yǔ)文試卷結(jié)構(gòu)及權(quán)重比例，進(jìn)一步改革考試內(nèi)容，創(chuàng)新考試形式，深入推進(jìn)考試評(píng)價(jià)改革，進(jìn)而推進(jìn)語(yǔ)文課程改革。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《中考改革實(shí)踐與探索》，黃山書(shū)社出版.

[2]《關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)改革的思考》，福建省東山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué).

[3]《福建省2007～2008學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文期末試卷分析報(bào)告》.

（作者單位：安徽省合肥市包河區(qū)教育體育局教研室）