隨著新課程改革的深入發(fā)展，新課程理念深入廣大師生之心，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的新氣象，語文課堂教學(xué)更是精彩紛呈，許多新式的教學(xué)手段進入到語文課堂教學(xué)之中，在語文課堂教學(xué)過程中，課堂氣氛大為改觀，但是在熱鬧之余，冷靜下來之后，許多教師也開始思索，什么才是有效地語文教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)的有效性

教學(xué)目標(biāo)的有效是課堂教學(xué)有效的前提，即在教學(xué)之前，教師心中應(yīng)該有數(shù)，每一課應(yīng)該教什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，做到教與學(xué)的統(tǒng)一，這也是在預(yù)設(shè)目標(biāo)時應(yīng)該注意的。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要簡潔明了，便于學(xué)生理解、領(lǐng)會，便于教師在課堂教學(xué)時的操作，并能體現(xiàn)課文文本的具體特點。

筆者認(rèn)為制定教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)應(yīng)包括：

1.課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)；

2.分析教材的編排體系；

3.研究學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況。

寧波大學(xué)王榮生教授就曾指出，“我們的許多語文課，任課老師還真的不知道自己在教什么，常常連教參這么規(guī)定、考試這么出題這種極為勉強的理據(jù)都找不到”。新課程實施過程中，我們的語文課堂出現(xiàn)了“亂耕人家的田，荒了自家的園”的現(xiàn)象，語文課被上成了政治課或思品課，這是需要注意的問題。由于新課程給了我們語文老師較大的發(fā)揮空間，老師可以在課堂上組織運用多種資源，組織學(xué)生多種活動，師生之間對話頻繁，教師似乎也知道自己在教什么，有時還能說出一些道道來。但稍一考察，就可斷定其所教的內(nèi)容與語文關(guān)聯(lián)不大，對學(xué)生的聽說讀寫不發(fā)生直接的影響。因此我們在進行教學(xué)設(shè)計時一定要做好取舍工作，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住主要的內(nèi)容。

二、內(nèi)容選擇的有效性

語文課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，學(xué)生課堂活動的組織，反映了教者對課文的理解與闡釋角度，對語文教學(xué)內(nèi)容的確定與選擇，但語文課堂教學(xué)內(nèi)容的確定與選擇要遵循一定的原則，不能隨心所欲，也就是說，同一篇課文教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么效果，都應(yīng)該是確定的，然而，在實際教學(xué)中，因教師的不同，對教學(xué)內(nèi)容的確定與選擇卻也存在著差異。上海師范大學(xué)的語文教育研究專家王榮生教授認(rèn)為：“合宜的教學(xué)內(nèi)容，有效的教學(xué)設(shè)計，是語文教師備課的兩個關(guān)注點?！保ā墩Z文學(xué)習(xí)》2009年，第10期）也就是不同的文章體式，教學(xué)內(nèi)容的確定是不一樣的，詩歌、散文、小說、戲劇，還有文言文等，都有各自的體式，教學(xué)內(nèi)容也有各自的特點，都要在研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容確定、選擇后，以怎樣的方式組織教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生，并且有探究的價值，讓學(xué)生去探究，且讓他們有探究的興趣，也即問題的設(shè)計角度、難易度、準(zhǔn)確度、有效性等都要根據(jù)學(xué)情。

三、學(xué)生活動的有效性

學(xué)生的課堂活動有效與否，關(guān)乎教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與課堂的教學(xué)效率。在這一環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)要順利實現(xiàn)，教師的教學(xué)設(shè)計要準(zhǔn)確到位，使學(xué)生在活動時得到的指令明確，活動有效，從而使課堂教學(xué)有效。

有的學(xué)生之所以討厭學(xué)習(xí)，很大程度上是因為教師的教學(xué)方法單一造成的。教師采用陳舊的教學(xué)方法，只是在上面單純講念，學(xué)生在下面被動地聽，然后讓學(xué)生去背，去記。這種相當(dāng)落后的教學(xué)方法，十分嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生活動是教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生活動的有效性是教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。因此要采用形式多樣的教學(xué)方法，把課堂搞活，學(xué)生活動要多、要精選。

四、課后復(fù)習(xí)的有效性

教與學(xué)都是連續(xù)性的，每一堂課都不會隨著下課鈴的響起而結(jié)束。適時的復(fù)習(xí)，符合人類記憶的特點，對提高教學(xué)的實際效果來說，事半功倍。學(xué)生課后對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)、理解、應(yīng)用不僅是教學(xué)有效性的重要保障，而且從根本上體現(xiàn)出教學(xué)的效果與價值。要提高學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性，首先涉及到復(fù)習(xí)的定位問題。復(fù)習(xí)不應(yīng)該是“炒冷飯”，它固然有鞏固舊知識的性質(zhì)，但更要溫故知新，在鞏固的基礎(chǔ)上不斷地查漏補缺，不斷地提高能力，不斷地創(chuàng)新思維。

語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問。我們每位語文教師都必須深入領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的實質(zhì)，通過深化語文教學(xué)研究，提出具有符合現(xiàn)代語文教育發(fā)展的新思想，新理念，新思路，并不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

（作者單位：江蘇省姜堰市二附中）