批注在古代稱之為評注或評點，評點是中國古代文學批評的特殊形式，也是中國傳統(tǒng)的閱讀鑒賞法。古人云：“讀文無批注，即偶能窺其微妙，日后終至茫然，故評注不可已也?！?“評”是指對課文內容和寫法作簡明扼要的評議賞析；“點”是指圈點勾畫；“評點”就是指在閱讀的基礎上，對文本中的關鍵語句、精彩片斷、語言特點、藝術手法、思想內容、層次結構等有獨特的體驗之處、佳妙之處進行圈點勾畫，進行畫龍點睛式的點解。

作為《史記》中著名的人物傳記，《廉頗藺相如列傳》突出的文學價值在于，情節(jié)安排張弛有度，扣人心弦；動作刻畫栩栩如生，躍然紙上；語言描寫簡練生動，凸顯個性。備課時我先瀏覽了《資治通鑒》中的這一段記敘，再對比課文，我強烈地感受到，應該充分挖掘文本，讓學生感受文言文的獨特魅力。我決定采用人與文本對話的新方式——評點法來進行本課教學。

第一步先朗誦課文，教師對疑難語句進行講解，學生歸納故事梗概。然后學生分角色模仿人物對話，理解其用意，以便揣摩人物的內心感受。同法誦讀《資治通鑒》節(jié)選。

第二步學生找出兩文寫作上的不同之處，填寫表格，為評點做準備。

第三步自主對比批注，學生根據(jù)自己的知識、情感體驗，寫下帶有個性化的批語，教師檢查學生的批注。學生代表發(fā)言，小組交流批注。教師巡回檢查，適時指導。師生交流，教師答疑解惑，學生對批注進行反思與整理。

整個教學過程中，學生熱情非常高，做出的評點也超出我的意料。

新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這是我文言文教學中一次酣暢淋漓的經歷，學生也感覺文言文很有意思。以后我要更大膽地嘗試運用這一方法，讓文言文教學煥發(fā)生機與活力。

（作者單位：吉林省長春市第二十九中學）