《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。”蘇教版高中語文課本必修一至必修五皆選擇了不同時期的詩歌，并且有專門的選修課本《唐詩宋詞選讀》和《現(xiàn)代詩歌選讀》。如何讓學(xué)生的鑒賞能力達(dá)到《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是我們每個高中語文教師必須深入探討與研究的問題。

然而在詩歌教學(xué)過程中我們卻遇到了重重困難。詩歌鑒賞的課堂常出現(xiàn)這樣的場景：老師讓學(xué)生賞析，幾個學(xué)生站起來答得卻不盡如人意，課堂陷入尷尬，老師只好將事先準(zhǔn)備好的標(biāo)準(zhǔn)答案朗讀出來，然后讓學(xué)生用筆記錄下來。久而久之，學(xué)生對詩歌鑒賞失去興趣，在經(jīng)過高一、高二的詩歌學(xué)習(xí)后，到了高三對詩歌鑒賞的了解仍知之甚少。

我覺得要提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，首先必須讓學(xué)生學(xué)會欣賞詩歌的凝練美、節(jié)奏美、情感美，讓學(xué)生對詩歌產(chǎn)生興趣，從而主動積極地去學(xué)習(xí)。鑒賞的能力是要慢慢培養(yǎng)的，切不可急功近利，讓學(xué)生早早跳入各種題型的條條框框中產(chǎn)生畏懼心理，否則只能事倍功半。因而如何讓詩歌鑒賞課堂充滿情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情，是我一直追求的目標(biāo)。

下面我以必修四課本李煜的《虞美人》為例，談?wù)勗姼梃b賞教學(xué)。

一、知人論世

正所謂“詩言志”。要明白詩人“言”何“志”，我們就必須對作者的生平及生活的背景有所了解。詩人的人生經(jīng)歷，性格特點(diǎn)以及他所遭遇的時代，都會在他的詩歌中刻下深深的烙印，因而了解作者是我們理解詩歌的一把鑰匙，也是讓學(xué)生對詩歌產(chǎn)生興趣的觸發(fā)點(diǎn)。《虞美人》這首詞的作者雖不如李白、杜甫、蘇軾、辛棄疾這些大家讓人耳熟能詳，但我們切不可草草了事。只有對作者了解得多一些學(xué)生才對他的詩感興趣。在課前我也讓學(xué)生自己搜查資料。上課時我先讓學(xué)生自己來介紹李煜，學(xué)生興趣盎然，爭先恐后。此外我還補(bǔ)充了以下內(nèi)容：“李煜天資聰穎，好讀書，喜歡佛教，洞曉音律，工書、善畫，尤精鑒賞。在李煜登基之前南宋已向宋稱臣，他沒有重整朝綱、重振國威的能力，只能沉于聲色。后國亡被俘，淪為階下囚，被宋封為違命侯。在此期間因給舊宮人寫信敘說此間日夕以眼淚洗面的生活，又在舊臣徐鉉探望他時說出了當(dāng)時悔殺了潘佑、李平之言惹惱了宋太宗，因而被宋太宗用牽機(jī)藥毒死，死狀甚慘?！睂W(xué)生聽后感慨無限，覺得李煜做一個普通的詞人該有多好啊。我說這樣的李煜就不是真正的李煜了，也寫不出這么多流傳千古的詞了。學(xué)生點(diǎn)頭稱是，且對這樣一位被稱為“千古詞帝”的奇人充滿興趣?？梢哉f豐富詩歌作者的資料是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的前提和基礎(chǔ)。

二、由彼及此

要讓學(xué)生鑒賞詩人的某一首詩，如果只是就詩歌講詩歌，往往會讓難以理解，難以記憶。何不先了解詩人的其他作品，讓學(xué)生對詩人的作品有一個大致了解，那么學(xué)起課本選的這首詩也就容易了許多，不僅豐富了學(xué)生的知識儲備，讓詩歌鑒賞課堂詩味十足，情趣十足，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣?！队菝廊恕肥抢铎系慕^命詞，要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解此詩的情感，我先介紹了李煜其他的詞。有描寫宮廷生活的奢侈豪華的《玉樓春》，有描寫愛情生活的恣情娛樂的《菩薩蠻》，有表達(dá)離愁別緒的感傷惆悵的《清平樂》，有表達(dá)對自由的熱切向往的《漁父》。學(xué)生在了解這幾首詞的同時已感受到了李煜是一個情感率真、細(xì)膩、敏銳的人。我告訴他們這些都是李煜前期的詞，而李煜從一個帝王一下子跌落為階下囚，他無法維護(hù)自己的尊嚴(yán)，無法在擁有寶貴的自由，他倍受侮辱，倍感凄涼，所以他只能在詞中拼命抗?fàn)?。我給學(xué)生介紹了他的后期詞《破陣子》，李煜在詩中將往昔帝王之家的豪華與今日階下之囚的凄涼相對比，其中悲涼自現(xiàn)，令人扼腕不止。在如此層層鋪墊之下，學(xué)生再來理解《虞美人》，就水到渠成了。接下來我就把空間留給學(xué)生，讓他們各抒己見，而他們的分析讓我欣喜不已?！坝杀思按恕钡慕虒W(xué)方式能讓學(xué)生對詩人的詩歌有一個整體把握，也更能理解詩人在這首詩中所要表達(dá)的情感，課堂內(nèi)容豐富了，學(xué)生的興趣濃厚了。

三、強(qiáng)化朗讀

古人云：“書讀百遍，其義自見”。只有讓學(xué)生充分地朗讀，才能讓他們在聲情并茂中想象詩歌的意境體悟詩歌的情感，才能與詩人產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到基本讀懂詩歌的目標(biāo)。如何讓朗讀這一教學(xué)手段在詩歌鑒賞課堂中發(fā)揮最大的作用呢？第一，教師范讀。范讀時教師要做到語言準(zhǔn)確，富有激情，表情到位，感情到位，真正為學(xué)生起到示范作用，讓學(xué)生走進(jìn)詩人的情感世界。我在范讀《虞美人》時用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)讀出了詩人內(nèi)心今昔對比的無奈、悲愴、蒼涼，讀罷千古名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”時，學(xué)生也沉浸在詩人的無限感慨中，繼而爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。第二，學(xué)生自讀。學(xué)生自我朗讀即是與文本、與詩人的親密接觸，這是學(xué)生對詩歌最直接的感悟。他們會在自我朗讀中體會詩歌的韻律美、意境美，從而初步體悟詩人想在詩歌中表達(dá)的情感。在教授《虞美人》時，我要求學(xué)生有感情地自我朗讀，并說說為什么要這么讀，然后小組討論推選代表講述理由，最后由大家評選出優(yōu)秀小組。第三，朗讀比賽。課堂的最后幾分鐘用于朗讀比賽最好不過了，既能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！队菝廊恕繁晃野鄮讉€朗讀高手演繹得真切感人，其他同學(xué)也都情不自禁地跟著輕聲朗讀。課堂氣氛達(dá)到了最高潮。書聲瑯瑯的課堂才是真正的語文課堂，才是充滿情趣的課堂。

讓詩歌鑒賞課堂充滿情趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情，為解答詩歌鑒賞題打下堅實(shí)的基礎(chǔ)是我們每個高中語文教師需為之不懈努力的。在課前我們教師要做大量的準(zhǔn)備工作，厚積薄發(fā)，才能引領(lǐng)學(xué)生走入詩歌的神奇殿堂，去感受詩歌的無限魅力，從而自覺產(chǎn)生對詩歌的探索欲，求知欲，讓我們的詩歌教學(xué)不再“難”。

（作者單位：江蘇省如皋市薛窯中學(xué)）