【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文教學(xué)要做到以學(xué)生為主體，那么師生間必須建立和諧融洽的師生關(guān)系怎么建立？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，從以下四個(gè)方面闡述：一、時(shí)間前移，營(yíng)造和諧；二、尊重見(jiàn)解，推動(dòng)和諧；三、外援幫助，促進(jìn)和諧；四、師生平等，共創(chuàng)和諧。

【關(guān)鍵詞】師生和諧 時(shí)間前移 尊重見(jiàn)解 外援幫助 師生平等

隨著語(yǔ)文新課標(biāo)的推行，“以學(xué)生為主體”的理念越來(lái)越深入人心。作為一線的語(yǔ)文老師，我感到要貫徹這一理念，那么師生間必須建立和諧融洽的關(guān)系，否則一切無(wú)從談起。師生間如何才能建立起和諧的關(guān)系呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê妥龇ā?/p>

一、時(shí)間前移 營(yíng)造和諧

大家知道，高中語(yǔ)文的文本基本上比較長(zhǎng)，如果學(xué)生不提前學(xué)習(xí)，而是在課堂上才接觸課文，課堂時(shí)間有限，每周課時(shí)有限，老師不可能把課堂上的時(shí)間用來(lái)預(yù)習(xí)課文，熟悉文本，造成的后果必定是“老師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”，課堂氣氛沉悶，如死水一潭，激不起半點(diǎn)漣漪。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師，總是指導(dǎo)學(xué)生把熟悉文本的任務(wù)放在課前完成，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間的前移，課堂才會(huì)成為探究疑難問(wèn)題的舞臺(tái)。

比如：高一整個(gè)學(xué)年的必修課，我采用的是“四遍八步”讀書(shū)法，即學(xué)生在上課前，通過(guò)“四遍八步”，熟悉文本，按步驟了解了該掌握的內(nèi)容，能自己解決的問(wèn)題自行解決掉，不能解決的集中到課堂上共同探索，合作探究完成。因?yàn)檎n前學(xué)生有去看書(shū)、思考、整理，對(duì)于同學(xué)或老師提出的問(wèn)題，“一石激起千層浪”，其他同學(xué)總能積極響應(yīng)，你一言我一語(yǔ)，氣氛熱烈而又濃烈，形成思維火花的碰撞，激發(fā)了不少新的智慧，令同學(xué)們大開(kāi)眼界，收益匪淺！因此，倡導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的時(shí)間往前移，顯得至關(guān)重要，它是課堂上師生和諧關(guān)系形成的基礎(chǔ)。

二、尊重見(jiàn)解 推動(dòng)和諧

“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的學(xué)生因其生長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷、思想觀念、價(jià)值取向的不同，會(huì)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生不同的見(jiàn)解、看法，作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)、感受、引導(dǎo)他們大膽說(shuō)出自己的看法、見(jiàn)解并給予充分的理解和尊重，唯其如此，學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，進(jìn)而會(huì)說(shuō)，才會(huì)徹底改變“老師唱主角戲”的局面。美國(guó)教育家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“教育的秘訣是尊重學(xué)生?！痹谡n堂上，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感表現(xiàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的自尊心理，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，才能逐步把學(xué)生引向成功的軌道。

比如：運(yùn)用四遍八步讀書(shū)法預(yù)習(xí)過(guò)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文后，上課時(shí)有一位學(xué)生提出這么一個(gè)問(wèn)題讓大家共同探討：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王熙鳳的哭是真哭還是假哭，為什么？

沉默一會(huì)兒后，一位學(xué)生舉手答道：“我認(rèn)為是真哭。因?yàn)橥跷貘P是林黛玉的表嫂，她們之間雖然從未謀面，但親戚關(guān)系早已鐵定。林黛玉的媽媽即王熙鳳的姑姑，姑姑去世，留下這么一個(gè)幼小的表妹，林黛玉的可憐身世，誰(shuí)都會(huì)同情，更何況她們還是親戚呢？

這位同學(xué)的發(fā)言博得了大家的熱烈掌聲，掌聲未停，接著一位學(xué)生站起來(lái)答道：“我認(rèn)為是假哭。因?yàn)槿绻皇羌倏?，那么，她怎么可能表情轉(zhuǎn)換得這么快，隨后，“忙轉(zhuǎn)悲為喜，連責(zé)自己‘該打’”呢？”

剛發(fā)言的同學(xué)才激起了大家的一片掌聲，另有一個(gè)同學(xué)馬上站起來(lái)答道：“我認(rèn)為是真哭。林黛玉的媽媽年紀(jì)輕輕就去世，讓白發(fā)人送黑發(fā)人，這不能不說(shuō)是這個(gè)家庭的悲劇，親人的去世自然會(huì)引發(fā)親人間的悲痛，以至于傷心落淚也在情理之中?！?/p>

“嘩嘩嘩……”掌聲再度熱烈響起，掌聲中，又有一位同學(xué)站起來(lái)答道：“我認(rèn)為是假哭。王熙鳳是個(gè)勢(shì)利、圓滑、善于觀顏察色、見(jiàn)風(fēng)使舵之人，恐怕在她一踏進(jìn)賈母房中，就早已窺探到賈母悲傷的神色，她裝出‘拭’的樣子無(wú)非是想博取賈母的好感，以保持和賈母情感的一致……”

以上對(duì)文本的多元解讀，誰(shuí)能說(shuō)沒(méi)有道理？學(xué)生提出的問(wèn)題，說(shuō)實(shí)在的，備課時(shí)我沒(méi)有想到，而踴躍回答問(wèn)題的學(xué)生，他們給出的答案，更令我始料未及，但馬上我都給予了熱情的肯定、贊揚(yáng)。通過(guò)探討，大家對(duì)王熙鳳這個(gè)人物有了更深刻的認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，讓學(xué)生充分參與課堂討論，才能最大限度的發(fā)揮主體思維的積極性、主動(dòng)性，才能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升他們的人文素養(yǎng)。當(dāng)然，教師本身對(duì)文本也要有充分的理解，有自己的情感體驗(yàn)。只有做到“胸中有丘壑”，才能在教學(xué)中發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，才能更好促成課堂上老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的平等對(duì)話，合作學(xué)習(xí)，也才能推動(dòng)師生間和諧氣氛的養(yǎng)成。

三、外援幫助 促進(jìn)和諧

說(shuō)實(shí)在的，我們閩北這樣的偏僻小縣，平衡班的學(xué)生素質(zhì)不會(huì)太高。一節(jié)課下來(lái)，總有個(gè)別不專心、走神的學(xué)生，如何確保連這樣的學(xué)生也能注意力集中呢？我常用的方法就是提問(wèn)?；蛘呓袑W(xué)生復(fù)述剛才老師、同學(xué)所講的內(nèi)容，或者評(píng)價(jià)、質(zhì)疑剛才老師、同學(xué)所講學(xué)內(nèi)容。被提問(wèn)到的同學(xué)恐怕大都不會(huì)，如果老師當(dāng)場(chǎng)批評(píng)、訓(xùn)斥、發(fā)火只會(huì)起反作用，我的做法是允許學(xué)生“請(qǐng)求外援”，即向其他同學(xué)尋求幫助，請(qǐng)一位他信得過(guò)的同學(xué)幫他回答，如果這位同學(xué)答不上來(lái)，他可以繼續(xù)往下請(qǐng)，直到答案浮出水面為止，有時(shí)學(xué)生的答案都不盡人意時(shí)，老師要“當(dāng)出手時(shí)就出手”。通過(guò)這樣的提問(wèn)所引發(fā)的連鎖反應(yīng)，加深了對(duì)問(wèn)題的印象和了解，既避免了被叫不會(huì)回答的學(xué)生的尷尬，維護(hù)了學(xué)生的自尊，又促進(jìn)了學(xué)生間的協(xié)作關(guān)系，更重要的是消除了可能產(chǎn)生于師生間的誤解、矛盾、隔閡，促進(jìn)了師生間和諧融洽的關(guān)系。

四、師生平等 共創(chuàng)和諧

孫敬修說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生愛(ài)你、親近你、你才能贏得學(xué)生的心，才能勝任教師的崇高使命?！弊鳛榻處煟寣W(xué)生愛(ài)你、親近你，唯一的辦法就是放棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，放下架子，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，給他們以親人般的呵護(hù)，以朋友般的真誠(chéng)，與他們處于一種和諧關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

比如：高中文言文教學(xué)中常常會(huì)涉及到一些特殊句式，像定語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、主謂倒裝等，因?yàn)槌踔袥](méi)有上過(guò)語(yǔ)法課，學(xué)生聽(tīng)這些句式是聽(tīng)得云里霧里、稀里糊涂。為了突破文言教學(xué)的這一難點(diǎn)，我跟學(xué)生展開(kāi)平等對(duì)話，征求他們的意見(jiàn)，學(xué)生紛紛表示愿意“補(bǔ)學(xué)”，我就干脆停下相關(guān)課程，專門(mén)補(bǔ)上了詞性、短語(yǔ)這些語(yǔ)法。

除了語(yǔ)法知識(shí)這一塊，其它的有想補(bǔ)充、擴(kuò)展的內(nèi)容我也總是事前跟學(xué)生商量，要他們自己決定，拿主意，從而誘發(fā)了學(xué)生的民主意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)始變得喜歡。

課堂上老師除了放下師道尊嚴(yán)的框框，平等對(duì)待學(xué)生，商量教學(xué)事宜之外，還應(yīng)深入學(xué)生，了解他們的需求，解決他們學(xué)習(xí)中的疑難，才能獲得他們的真心愛(ài)戴、擁護(hù)。

如：高三下學(xué)期考試頻繁，學(xué)生的考試作文我無(wú)法一一過(guò)目、點(diǎn)評(píng)，為了幫助學(xué)生熟悉，學(xué)會(huì)某一類型作文的結(jié)構(gòu)安排、謀局布篇，甚至語(yǔ)言技巧等，我總是利用課堂的點(diǎn)滴時(shí)間或課余時(shí)間，或晚自習(xí)時(shí)間深入到學(xué)生當(dāng)中，一視同仁地對(duì)待想與我探討問(wèn)題的學(xué)生，不管他成績(jī)好壞，德行優(yōu)劣，只要他愿意，我總是和他們并肩齊坐，促膝談?wù)?，從而贏得學(xué)生的廣泛贊譽(yù)。

有一次，高三（3）班的一位女同學(xué)拿出只得了35分的戲劇《失敗的堅(jiān)持》與我探討。我坦然告訴她關(guān)于戲劇寫(xiě)作，自己知道的還不多，但我愿意在查找相關(guān)資料，了解得更多以后再與她探討。此后一星期，我忙于搜集相關(guān)資料，埋頭研究戲劇寫(xiě)作理論。當(dāng)我拿出較為成熟的意見(jiàn)和她共同探討時(shí)，她滿心歡喜、心悅誠(chéng)服。此后，我發(fā)現(xiàn)她寫(xiě)作的熱情大增，經(jīng)常有一些好作品，或被張貼供同學(xué)欣賞，或作為范文在班上朗讀。老師尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，反過(guò)來(lái)，學(xué)生也尊重老師，愛(ài)戴老師，把老師當(dāng)成自己的朋友，師生間共創(chuàng)的這種和諧關(guān)系將極大喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚發(fā)他們的青春活力，喚起他們的創(chuàng)造能力。

總之，以上是我高中三年為促成師生和諧關(guān)系而做的一些努力。三年的實(shí)踐充分證明：和諧的師生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)；老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間才能分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，從而達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好境界。

（作者單位：福建省泰寧縣第一中學(xué)）