《以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究》是河北省電教館2006年批準(zhǔn)立項(xiàng)的省級(jí)重點(diǎn)課題。自批準(zhǔn)立項(xiàng)開始，課題組成員認(rèn)真做好開題工作，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中努力研究，大膽修改，認(rèn)真探索，終于在2009年7月使課題成功結(jié)題，并獲河北省科研成果二等獎(jiǎng)?，F(xiàn)將課題總結(jié)如下：

一、研究背景及意義

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息社會(huì)對(duì)人才提出了高標(biāo)準(zhǔn)的、綜合性的要求：不僅要具備傳統(tǒng)的知識(shí)技能，還必須要具備信息的獲取、分析、處理、發(fā)布、應(yīng)用等基本能力。

為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。正在進(jìn)行的新課程改革提出的目標(biāo)：“課程整合”——特別是“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”將是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革中的亮點(diǎn)和難點(diǎn)。因此說，研究以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方法，就顯得尤為必要。

從當(dāng)前我國大多數(shù)學(xué)校的硬件建設(shè)現(xiàn)狀來看，微機(jī)房、多媒體教室都已建成，寬帶網(wǎng)也已接入，校園局域網(wǎng)也已建成。就我校硬件建設(shè)來說，已經(jīng)完全具備了進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合以及在信息技術(shù)基礎(chǔ)上研究新型教學(xué)方法的物質(zhì)條件。但這是一個(gè)全新的教學(xué)范疇，在教育教學(xué)的實(shí)踐中沒有現(xiàn)成的模式和經(jīng)驗(yàn)可循。同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，依然有大量的問題出現(xiàn)，解決這些問題，是我們必須面對(duì)的。在這樣的社會(huì)背景和教育背景下，我們承擔(dān)了省級(jí)課題“以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究”。我們?cè)噲D通過這個(gè)課題的研究，力求用現(xiàn)代教育理念武裝教師頭腦，采用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師利用信息技術(shù)輔助正常的教育教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為著眼點(diǎn)，打造全新的課堂教學(xué)環(huán)境。在新課程改革的道路上走出一條整合的創(chuàng)新之路，讓我們的老師在研究過程中樹立新型的人才觀和教學(xué)觀，讓我們的學(xué)生在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的平臺(tái)上，自主學(xué)習(xí)，勇于探究，大膽創(chuàng)新，為日后能成為一名適用于信息社會(huì)的綜合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是我們課題研究的根本意義所在。

二、研究的預(yù)期目標(biāo)

“以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究”這一課題的研究重點(diǎn)，就是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，探討新型的教學(xué)方法。因而我們的預(yù)期目標(biāo)是：

1.提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用率，通過信息技術(shù)的使用效用的研究，讓現(xiàn)代信息技術(shù)有效地成為課堂教學(xué)的輔助手段。

2.不過分注重信息技術(shù)的使用形式，而是立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，研究課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的有機(jī)整合，并在此基礎(chǔ)上，以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式為重點(diǎn)，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式。

3.通過課題研究，促使教師樹立新型的人才觀和教學(xué)觀，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，掌握進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理念和方法。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。讓新課改理念成為學(xué)校校本教研發(fā)展的方向，從而在整體上提高學(xué)校的教育教學(xué)信息化水平。

總之，以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探求真理、勇于創(chuàng)新的精神和勇氣，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人和生活的主人；要培養(yǎng)教師用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教學(xué)，用現(xiàn)代教學(xué)手段豐富教學(xué)，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，

三、研究的過程及措施

我們研究的基本思路是：根據(jù)我校自身的教育教學(xué)實(shí)際，并參照其他相似課題的一些好的想法和做法，嚴(yán)格遵循教科研的科學(xué)性原則和循序漸進(jìn)原則，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，尋找能與信息技術(shù)整合的最佳切入點(diǎn)，通過大量案例的分析，探討并實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)方法，從而形成有一定指導(dǎo)意義的模式。

（一）培訓(xùn)提高，夯實(shí)基礎(chǔ)

為做好課題，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)新課程的理論和實(shí)施新課程的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，接受了《新課程理念與教學(xué)策略》的培訓(xùn)，同時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)并提高了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。我們利用雙周五下午第七八節(jié)課的時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程理念，同時(shí)，我校還派出主管課題的領(lǐng)導(dǎo)及主研教師外出參加培訓(xùn)，開闊了視野，為課題的有效展開創(chuàng)造了條件。學(xué)校邀請(qǐng)德高望重的課題專家唐山師范學(xué)院彭賢智教授及市教研室專家張承印主任來我校講座，為課題組成員指點(diǎn)迷津，他們起到引領(lǐng)和導(dǎo)航的作用。參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念和手段，真正熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，在此基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)，根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和信息技術(shù)教育的要求，探索以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方法，以求達(dá)到以信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程，以優(yōu)化的學(xué)科教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，兩者有機(jī)地統(tǒng)一在整個(gè)教學(xué)過程中，從而達(dá)到讓信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)，讓信息技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)，提高師生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化個(gè)案研討，不斷總結(jié)提高

近幾年，在課題組倡議下，學(xué)校組織開展了“多媒體教學(xué)公開課日”活動(dòng)，每周星期二是高一公開課日，星期三是高二公開課日，聽課之后課題組成員有針對(duì)性地進(jìn)行研究討論。諸如多媒體使用的方法和效用，存在的問題和改進(jìn)提高的方面等等，分析并總結(jié)出切實(shí)可行的教學(xué)模式。這既提高了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，也有利于新型的教學(xué)方法和模式在平時(shí)的教學(xué)實(shí)際中不斷得到修正和成熟。

例如：在對(duì)大量的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課的分析中，課題組發(fā)現(xiàn)了一些問題，有的教師對(duì)多媒體運(yùn)用不恰當(dāng)，反而產(chǎn)生了一些消極影響。

1.多媒體課憑借其“圖、文、聲并茂”的強(qiáng)大力量，往往降低了學(xué)生對(duì)文字的讀解能力，將教師對(duì)文本的理解，強(qiáng)制灌輸給學(xué)生。教學(xué)過程中，教師按照授課計(jì)劃的進(jìn)程，不時(shí)推出音像圖片或文字資料，來顯現(xiàn)教師自己對(duì)文本的理解。俗話說：“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！倍@一千個(gè)哈姆雷特，是讀者自己閱讀品味出來的，而絕非靠別人灌輸?shù)脕淼摹?/p>

2.教學(xué)不僅僅是預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案的執(zhí)行過程，更是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾隨時(shí)地調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，隨時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的新問題。使用多媒體的課，如果運(yùn)用不恰當(dāng)，學(xué)生往往是通過看和聽，知道了教師的結(jié)論。教師不能調(diào)整自己的教學(xué)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)，學(xué)生不能嘗試自己的認(rèn)識(shí)過程，這樣就會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，自然也不利于對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的培養(yǎng)。

3.濫用多媒體課件，會(huì)增加學(xué)生的無意注意。忽而聽錄音，忽而看影像，忽而讀文本，表面上，學(xué)生似乎興趣很濃，但實(shí)際上卻可能是在看熱鬧?？梢哉f，在課堂中多媒體課件用的越多越濫，學(xué)生的無意注意就越多，信息在傳遞過程中的干擾也就越大。

4.電腦嚴(yán)格控制的程序往往淡化人的感情，扼殺人腦的創(chuàng)造才能。教師只是操作事先設(shè)置好的計(jì)算機(jī)程序，教師生動(dòng)的課堂活動(dòng)——語言、動(dòng)作、演示等都變成課件上冷冰冰的文字，師生間的良性互動(dòng)，也被冷若冰霜的“人機(jī)交往”所取代。長(zhǎng)此以往，必將妨礙學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

課題組認(rèn)為：任何一個(gè)新事物的出現(xiàn)，其積極作用和消極影響往往是并存的。它的發(fā)展過程，就是不斷的發(fā)揮積極作用，消除消極影響的過程。我們應(yīng)該鼓勵(lì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，但在運(yùn)用時(shí)，要注意彌補(bǔ)其不足，克服其消極影響。因而在教學(xué)總結(jié)會(huì)上，課題組提出以下建議：

首先，要轉(zhuǎn)變觀念，明確多媒體課件只是輔助教學(xué)的策略和手段，它是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不能為了用課件而用課件。適時(shí)和適度地穿插課件于課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，獲得良好的教學(xué)效果，因此課件不在多，更不能濫，而是要精，要巧，要美，要恰到好處。

其次，要使現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)媒體優(yōu)化組合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)各自的局限。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要用在點(diǎn)子上，要注重實(shí)效。使用新技術(shù)并不一定代表新的教學(xué)思想。教師只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教學(xué)手段整體優(yōu)化，才能提高課堂教學(xué)效率。

再次，使用多媒體課件時(shí)，應(yīng)遵循啟發(fā)性原則，促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，積極參與課堂教學(xué)，切不可越俎代庖，剝奪學(xué)生主體性地位。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由學(xué)習(xí)，從而提高各方面的能力。

（三）重在效率，分析新的教學(xué)方法的實(shí)效

總結(jié)具有指導(dǎo)性的以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方法，是本課題要達(dá)到的目的和預(yù)計(jì)的主要成果。課題研究在實(shí)踐過程中，有了很多收獲，也取得了一些成果。教師能熟練使用多媒體制作課件，并能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的可觀、可感的效果和情景創(chuàng)設(shè)等諸多優(yōu)越性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，提高了學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，有效的培養(yǎng)其智力與非智力品質(zhì)。具體實(shí)施中，不僅對(duì)各學(xué)科的知識(shí)教學(xué)通過信息技術(shù)的演示展現(xiàn)使學(xué)生更容易接受，而且通過學(xué)生自己查閱、探尋，進(jìn)一步開闊了視野，增強(qiáng)了師生間的交流、合作，從而構(gòu)建出和諧、積極、活躍的課堂。

1.激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

多媒體具有圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，在語文教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)結(jié)合教學(xué)實(shí)際適時(shí)、適機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)語文的氛圍，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的注意，增強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)抽象事物的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。例如某教師在教授《胡同文化》時(shí)，課前用微機(jī)放一段有關(guān)胡同的京韻大鼓，映一些有關(guān)北京胡同的文化圖片，使同學(xué)們?cè)隗w會(huì)京韻的魅力，感受胡同的文化氣息中走入文本，自然而然的就能深入的課文的意境中。教學(xué)過程中，也可放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味歌詞，通過對(duì)歌詞的賞析加深對(duì)作品主題、人物形象的理解。例如講完《林黛玉進(jìn)賈府》中寶黛初會(huì)時(shí)，放一曲《枉凝眉》讓學(xué)生深入理解寶黛二人的愛情悲??；學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，結(jié)合屠洪剛演唱的《霸王別姬》、《垓下歌》，以項(xiàng)羽的內(nèi)心獨(dú)白的形式反映項(xiàng)羽的內(nèi)心世界，從而達(dá)到深入了解人物分析人物形象的目的。這種做法不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且課內(nèi)課外不同形式相同內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，更有利于學(xué)生掌握知識(shí)，構(gòu)建立體的知識(shí)體系。

2.提高效率，進(jìn)行有機(jī)整合

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助，而現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)可以變抽象為具體，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為一種媒體輔助、服務(wù)于教學(xué)，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互，合作學(xué)習(xí)，資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科的有機(jī)整合，達(dá)到了提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。比如黃立芹教師做的《大堰河——我的保姆》公開課，畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意力更集中，因而使課堂效率得以提高。

要提高效率，就必須根據(jù)教學(xué)需要靈活巧妙地設(shè)計(jì)課件，使課件與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程渾然一體，相得益彰，并為培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力提供一個(gè)良好的平臺(tái)，從課件的設(shè)計(jì)上來說，不能將課件當(dāng)作擺設(shè)或者小黑板，也不能使之成為課堂的附庸品。要研究課件的實(shí)際價(jià)值。要研究課件使用的最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)間。什么地方可以用，什么時(shí)候用最恰當(dāng)，能起到傳統(tǒng)媒體起不到的效果。我們分析了大量案例，力圖能夠?qū)ふ页銎渲械囊?guī)律，探索出多媒體輔助教學(xué)的最佳教學(xué)模式。

3.突出重點(diǎn)，加大訓(xùn)練密度

在多媒體“輔助”教學(xué)這一層面的實(shí)踐，使教與學(xué)都發(fā)生了很大的變化，并取得了良好的實(shí)效，我們平時(shí)上的語文總結(jié)課、復(fù)習(xí)課、還有理科的習(xí)題課，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能夠加大課堂的訓(xùn)練力度，同時(shí)能構(gòu)建學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。比如，在高三復(fù)習(xí)備考的過程中，教師可以把詩歌的考點(diǎn)按照考綱的要求整理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，展示出來，幫助學(xué)生梳理記憶。適時(shí)展示圖片，既給學(xué)生以知識(shí)的密度，又給學(xué)生視覺美感，讓學(xué)生對(duì)詩歌意象意境的把握形神兼?zhèn)?，收到的?shí)效遠(yuǎn)比不使用多媒體好得多。這一模式被試驗(yàn)教師認(rèn)可，而詩歌考察中的形象、語言、表達(dá)技巧等重點(diǎn)知識(shí)也能一目了然。這樣，既突出了重點(diǎn)又加大了復(fù)習(xí)的密度。

（四）探討研究的方法措施

探討研究在信息技術(shù)條件下的教學(xué)方法，關(guān)鍵是構(gòu)建一個(gè)適合于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和自主探究能力的學(xué)習(xí)平臺(tái)。就是要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論支撐，由教學(xué)的組織者構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生借助師生之間、伙伴之間的協(xié)作，自主收集、甄別、分析、判斷信息材料，從而通過探究形成意義的建構(gòu)，獲得知識(shí)和體驗(yàn)。

我們主要采用的研究方法是：1.行動(dòng)研究法，以?！肮_課日”和各種競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)為依托，組織上課教師和課題組人員集體討論研究，研究的重點(diǎn)是探究有效的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式，探究新型的教學(xué)方法，并使之有一定的普遍借鑒意義。2.案例研究法：將成功的教學(xué)案例積累起來，做出分析，總結(jié)出一般性結(jié)論或特殊性結(jié)論。3.總結(jié)交流法：定期將課題實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行交流總結(jié)，探尋規(guī)律，指導(dǎo)下一步的實(shí)踐。

四、研究的成效和成果

（一）應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能力得到提升，積累了豐富的教學(xué)資源

通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究，教師們對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)有了很大轉(zhuǎn)變。對(duì)從多媒體技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)資源等都有了全面的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能力得到提升。計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為教師在教學(xué)過程中的重要輔助工具，針對(duì)普通高中的教育教學(xué)方法有了很大的改變。每個(gè)教室都安裝了多媒體，每個(gè)辦公室都安裝了計(jì)算機(jī)，學(xué)校組建了一個(gè)人機(jī)之間方便交互的平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)的手段主要有教學(xué)網(wǎng)頁、語音信箱、網(wǎng)絡(luò)課程等等。在學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中，教師可以隨時(shí)快速、方便地調(diào)用教學(xué)資源。在課題的研究過程中，我們將教師們所使用的程序、課件，論文等資源進(jìn)行了分類，歸納整理出的資料，用于內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，豐富了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源。

（二）形成新的教學(xué)模式，教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)方法

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、新課程理念和教學(xué)策略的指導(dǎo)下，根據(jù)我校的教學(xué)資源、教學(xué)實(shí)際和師生可接受的能力要求，構(gòu)建具有指導(dǎo)性的以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的運(yùn)用新型的教學(xué)方法的課堂教學(xué)模式，是本課題要達(dá)到的目的和預(yù)計(jì)的主要成果。

“4+4n教學(xué)模式”是我縣教育局根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，同時(shí)汲取洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式而提出并在全縣推廣的。此模式的教學(xué)理念是先學(xué)后教，不學(xué)不教，以學(xué)論教；由先教向先學(xué)轉(zhuǎn)變，由獨(dú)白向?qū)υ掁D(zhuǎn)變，由問答向研討轉(zhuǎn)變，也就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、建構(gòu)性的有意義學(xué)習(xí)。此模式的基本框架是：創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)，課堂小結(jié)，綜合訓(xùn)練。局部操作是各輪自學(xué)，交流研討，質(zhì)疑答疑，專項(xiàng)訓(xùn)練。

課題組經(jīng)過研討，確定以“4+4n 教學(xué)模式”為藍(lán)本，研究如何在這一模式中正確運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，形成運(yùn)用新的教學(xué)方法的課堂教學(xué)模式，經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)，已成為教師們上課遵循的基本規(guī)則。例如聽錄音，看圖片，創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)，讓學(xué)生在愉快心境下接受學(xué)習(xí)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，投入到愉快的學(xué)習(xí)中去。在交流研討這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以各抒己見，見仁見智，在學(xué)生們交流研討后，教師用多媒體顯示出自己的想法和思路，高屋建瓴的給予適時(shí)點(diǎn)撥。同學(xué)們?cè)谏|(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師用多媒體顯示深層次的問題，以便完成師生質(zhì)疑答疑的深層研討，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固強(qiáng)化。具體到針對(duì)本節(jié)課的專項(xiàng)訓(xùn)練，教師可顯示到多媒體屏幕上，讓同學(xué)們一目了然，完成專項(xiàng)環(huán)節(jié)。教師進(jìn)行本堂課的小結(jié)。也可通過多媒體將重點(diǎn)反饋給學(xué)生，通過直觀顯示，強(qiáng)化總結(jié)效果。最后，運(yùn)用多媒體將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行發(fā)散思維，進(jìn)行廣度輻射，形成綜合訓(xùn)練專題，以此來鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，將知識(shí)達(dá)到深層，加大學(xué)生思維密度，從而提升學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。總之，課題組成員通過現(xiàn)代信息技術(shù)和獨(dú)具特色的“4+ 4n教學(xué)模式”相結(jié)合而總結(jié)出來的新的教學(xué)方法，有效地指導(dǎo)了課堂教學(xué)，促進(jìn)了教育教學(xué)成績(jī)的提高。

（三）依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，提供相關(guān)的規(guī)則和指導(dǎo)性意見

由于各個(gè)學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)不同，改進(jìn)或創(chuàng)新教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)模式，要根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)靈活運(yùn)用。但依據(jù)的基本原則是：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)并生成教學(xué)情境，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生探究并釋疑，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。也就是說，盡管學(xué)科不同，但教育教學(xué)的理念、宗旨是一樣的，全面提升素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂是不變的初衷！大幅度提高教學(xué)成績(jī)是永恒的追求！為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才是終極目標(biāo)！

課題組在大量個(gè)案研究的基礎(chǔ)上，對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂提出了一些指導(dǎo)性意見。如《信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的方法和模式》中，提出了五個(gè)結(jié)合，即1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法和問題情境的設(shè)置相結(jié)合；2.知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和能力培養(yǎng)的目標(biāo)相結(jié)合；3.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體和發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相結(jié)合；4.個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合；5.認(rèn)知工具的掌握和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合。在《信息技術(shù)與教學(xué)方法整合案例分析及應(yīng)注意的問題》中，提出運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意的七個(gè)問題。1.注意平時(shí)的積累；2.注意背景材料；3.注意調(diào)控和模擬的運(yùn)用；4.注意創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)興趣；5.注意推陳出新；6.注意理清或時(shí)或空或邏輯的文路；7.注意意義的建構(gòu)。通過課題研究，一大批教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)得到明顯提高，在教育教學(xué)實(shí)踐中成為學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)研究的有力推動(dòng)者，對(duì)學(xué)校教育改革的深化，全面工作的開展起到了很好的促進(jìn)作用，從而全面帶來了學(xué)校教育教學(xué)信息化和學(xué)校辦學(xué)水平的快速提升。

（四）提高科研水平，撰寫并發(fā)表了大量有價(jià)值的論文

課題組成員積極探討，大膽實(shí)踐，在制作多媒體課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助進(jìn)行教學(xué)，圍繞著如何適時(shí)的運(yùn)用多媒體技術(shù)，如何使現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，如何克服運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)對(duì)學(xué)生的消極影響，如何創(chuàng)設(shè)新型的現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，進(jìn)行了多層面的深入的實(shí)驗(yàn)和探討，教學(xué)水平和科研水平得到很大提高。同時(shí)，課題組根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的心得和結(jié)論，寫出了諸如《信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的方法和模式》、《信息技術(shù)與教學(xué)方法整合案例分析及應(yīng)注意的問題》等文章，在與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商后，將其放在校園網(wǎng)上，作為學(xué)校教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的原則和指導(dǎo)性意見，并重新修訂了教學(xué)比賽的評(píng)分細(xì)則。同時(shí)，在研究過程中，撰寫并發(fā)表了一些相關(guān)的論文，一些教學(xué)設(shè)計(jì)也獲得了有關(guān)教研部門的獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）總結(jié)提升推廣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高

進(jìn)行教育教學(xué)課題研究，建設(shè)校本課程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作?？蒲信d校是校園發(fā)展的主旋律，在今后的課題申報(bào)研究中，我們將不斷總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在總結(jié)中提升，在實(shí)踐中完善，將課題成果在校內(nèi)甚至校外推廣，讓課題促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高！

（作者單位：河北省承德縣第一中學(xué)）